今天我和孩子們一起學習了《頤和園》這 一課本來我想按部就班的依著教案依葫蘆畫瓢，趁

　　著孩子們初讀課文的空當，我打開了投影，順手吧課文當中的圖片往上一放，就在這一放中，猶如

　　一道火光劃過腦海：課文共有三幅圖，六個自然段。除去首尾呼應的總結性的兩個自然自然段，幾

　　乎每個自然段對應一幅圖，我何不利用已有的圖畫讓孩子們找這些段落！

　　我出示了長廊的圖片：這幅畫是什么地方？你從哪里看出來的？孩子們的學習興趣一下子就

　　來了讀的讀，劃的劃，小手也陸續的舉了起來。孩子們的回答讓我非常滿意，在我們快樂的交流中

　　，一節課很快就結束了�？粗�孩子們輕松的笑臉，我更加意識到在我們平時的教學中只有創設一種

　　最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而讓他們能自主地參與到學習中來。而多媒體它以

　　全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。隨

　　著畫面的出現，學生的興趣油然而生。