《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然野性的美，表達了作者暢游的心情。

　　《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在本課教學中，體現了自主、合作、探究的學習方式。教師上課伊始創設情境進入課題后，學生根據自學提示進行自主學習、合作、交流，為學生構建了自主學習的平臺。課上，教師充分讓學生自主合作，同時也尊重了學生的個性化閱讀。教師沒有什么“牽引”與“指導”，更沒有針對重點語段進行分條縷析，而是讓學生以“索溪峪的“野”體現在哪里？”，學生在“自主式學習活動”中，選擇自己感興趣的問題，與自己的同伴開展討論學習，他們在交談中理解課文，掌握知識，然后集體交流評議。

　　課堂師生合作愉悅。課堂教學是心與文本的對話，是心與心的交流，在柔美的音樂中進入情境。生生、師生之間開心地表達，真誠地交流，學習氛圍熱烈、輕松。朗讀入情入境，給人一種美的感受。課文通過描述索溪峪的“山”、“動物”、“游人”、“水”四個方面的內容，寫出了索溪峪的美是一種純天然的，不經人工雕琢的自然美，是一種野性的美。課文語言非常優美，教師反復引導學生閱讀，“找出你最感興趣的地方，多讀多體會，把感悟記錄下來。”一石激起千層浪，同學們躍躍欲試，聲情并茂的讀。教師真誠地給予鼓勵，引導他們將一段段文字讀成一幅幅畫面。激勵的語言點燃了學生的朗讀熱情，他們全身心地投入著，用情地朗讀，細細地品味，真誠地評價，在充分感悟語言文字之美的同時也感悟到了索溪峪的野性的美，感悟到了大自然的美，心中漾起對祖國山河的熱愛與贊美之情！

　　本堂課教師的成功之處是突出了教學的重點和難點，環節清晰，引導學生感悟了課文的內容。充分利用了多媒體網絡資源，創設開放活力的課堂，體現了學科之間的整合。課堂以教材蘊含的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導，在媒體的助推下，使師生的情感產生共鳴，充分利用網絡的優勢，調動師生學習的主動性、自覺性、積極性，優化語文閱讀教學。師生之間，生生之間，共同利用網絡媒體搜集相關文字、圖片、錄像，幫助理解文本，達到集思廣益，這是成功之處。