教學目標：

　　初讀課文、整體感知，理清脈絡、概括段意。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，質疑問難。

　　1、指名讀課文，正音解詞。

　　解詞：

　　揳入：把揳子、釘子等釘在物體里面。本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。

　　襲擊：出其不意地打擊對方。

　　潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。

　　居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

　　紋絲不動：一點兒也不動。

　　漫山遍野：“漫”是到處都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

　　挪動：移動。

　　2、讀出你最受感動的段落。

　　3、交流預習后的初步感受。

　　4、學生質疑。

　　二、揭題引讀，學生自悟。

　　1、板書課題，學生解題。

　　《我的戰友邱少云》從課題看，本文主要寫幾個人物？主要人物是誰？

　　2、簡介作者及社會背景。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事？按什么順序寫的？你感覺邱少云是怎樣的人？

　　2、讀后討論回答。

　　四、理情脈絡，討論分段。

　　按事情發展的順序給課文分段。提示：找出描寫時間的詞作為分段的界線，用“‖”標出。

　　1、學生討論。

　　2、學生交流，教師點撥。

　　第一段（1）交待這次戰斗的目的。

　　第二段（2～3）寫我們連隊的潛伏情況。

　　第三段（4～8）寫邱少云犧牲的經過。

　　第四段（9～10）寫在邱少云精神鼓舞下，戰斗迅速取勝。

　　五、擴展

　　按四段讀課文，概括每段的小標題。如：可編為：

　�。�1）拔毒牙；（2）潛伏好；（3）勇獻身；（4）速取勝。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，突破難點。

　　2、圍繞重點，學習表達。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　課文哪部分最能突出反映邱少云不畏犧牲、嚴守紀律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表達這一中心。）

　　二、學習第三段

　　1、指名讀第三段。出示思考題：

　�。�1）邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？他是怎樣想的？

　　（2）邱少云的思想活動是怎樣體會到的？

　�。�3）組織學生討論、交流，教師點撥。

　　（4）指導學生看圖說說邱少云所處環境和烈火燒身時的表情、動作、展開聯想說說邱少云的內心是怎么想的？

　�。�5）感情朗讀，深化理解。

　　三、學習第二段。

　　1、指名讀第六小節前兩句思考：為什么邱少云能撲滅身上的烈火而不撲，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面學習第二段。

　　2、指名讀第二段。思考：他們隱蔽在什么地方？要求是什么？“紋絲不動”是什么意思？

　�。�1）學生邊讀邊勾畫答案。

　　（2）學生交流，教師點撥。

　�。�3）小結：在生死關頭，在個人與戰友，個人與集體，個人與國家利益矛盾的時候，邱少云想到的是戰友、集體、國家，這是多么偉大的戰士呀！真是值得我們學習呀！

　　四、以讀代講一、四段。

　　五、總結中心思想

　　六、再讀課文，研討表達特點。

　　作者是怎樣運用語言文字表達內容和中心的呢？

　　1、學生邊讀邊勾畫、批注。

　　2、小組研討、準備交流。

　　3、學生交流，教師點撥。學生先從哪方面說都可以。

　�。�1）本文采用第一人稱寫法。這種寫法好像是作者在給大家講故事，使讀者感到親切、真實，具有很強的感染力。

　�。�2）本文結構嚴謹，層次清楚。開頭、發展、高潮、結局這四部分是一般記敘文的構成部分。本文按事情發展順序寫，記事完整，敘述清楚，交待明白，層次分明。

　　（3）本文景物描寫和心理活動描寫很突出。這是一篇以寫“人物”為主的記敘文，主人公是邱少云。但全文沒有直接描述邱少云的語言、動作的詞句。因為邱少云所在部隊在執行潛伏任務，不能說話，也不能動。作者就采用側面描寫的方法，景物描寫、人物外表的描寫和“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰斗的勝利，為了戰友的安全，那種高度的組織、紀律性，那種忍受痛苦的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

　�。�4）本文語言精練、生動。沒有多余的句、段，而且段段緊扣中心。

　　4、品讀好詞好句。

　　七、小結

　　這篇課文表達方法告訴我們，僅僅有了內容，并不能保證寫出好文章；雖然內容是最基本的，但不掌握多種表達方法也不能寫出好文章來。在學習本課時，不僅學習英雄的好思想，也要學習作者的表達方法。