暑假，是我和大多數教師一樣的休眠期。綿綿秋雨中，民生大街小學的全員培訓喚醒了我沉睡的大腦。趕早兒，去聽安徽優秀青年教師陳金龍老師的語文課和講座，為遲鈍的神經預熱和充電。

　　陳老師對于我，是熟悉的陌生人。之所以熟悉，是因為06年他在全國青年閱讀教學大賽中執教的《白鵝》一課給我留下了很深的印象，曾經將實錄推薦給老師們閱讀；之所以陌生，是因為只聞其聲，未見其人。

　　而今，有幸見到了這位普通話標準圓潤，聲音充滿磁性，一講話就露出兩個酒窩的年輕有為男教師，心中對他的課堂平添了一份期待。

　　而他也的確沒有讓大家失望，盡管是在假期中，學生的狀態并不佳，但這并不影響我們向他學習。

　　讀詩、讀情、讀作者，百讀不倦

　　1、讀題目，味道漸濃

　　初讀題目，教師這樣引導：這是一首詩，每行7個字，共8行，有個題目，看老師板書。誰來讀？

　　指導讀題目：

　　（1）“征”是走遠路的意思，加上“長”，該怎么讀？

　�。�2）知道長征嗎？學生介紹資料。根據你的資料，你來讀題目。

　�。�3）出示文字音像資料：突出長征跨越11個省，爬過18座山，越過24條河。之后生再讀題目。

　　（4）恭敬地帶著你的情感讀題目。

　　【五讀題目，教師巧妙運用了理解詞意、學生資料、教師提供資料等手段，將學生帶進詩歌的意境之中，拉近了詩歌與學生的情感距離。一個題目，做足了文章�！�

　　2、讀詩行，知內容，悟情感

　　（1）初讀要求：人民紅軍眼里長征是什么？讀詩要讀懂讀順，讀得像詩。

　　推進評價指導：剛才是用眼讀的，你還要用心讀，我能聽到你的聲音，感受你的投入。（學生繼續朗讀）

　�。�2）初讀后解決問題：紅軍眼里長征怎樣？詩中就有。出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　【初讀整體感知，一個問題起到了提綱挈領，牽一發動全身的作用。教師介紹這兩句的意思后板書“只等閑”，為下文的學習做鋪墊，跨越千山萬水真的是平常事嗎？在理解內容的過程中幫助學生領悟詩歌的情感。陳老師在下面的教學中始終緊掛這個句子，回旋式閱讀理解，五嶺、烏蒙；金沙、大渡河、岷山，六句的理解始終讓學生感受到紅軍戰士長征是如此的充滿艱險卻又是那般的樂觀�！�

　�。�3）重點理解詩句：

　　A、真的平常嗎？讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　師：當時頭上有敵人的轟炸，前后有圍追堵截，走這樣五嶺逶迤的山簡單嗎？讀。

　　想一想，他們空著肚子，饑腸轆轆，敵機在轟炸，再讀這四個字，等閑嗎，平常嗎？

　　這逶迤的五嶺，畫波浪線，在紅軍眼里就是這樣細小的浪花。讀這7字。

　　教師指導朗讀“五嶺逶迤騰細浪”，運用指導方法讀好“烏蒙磅礴走泥丸”，在鮮明的朗讀對比中感悟紅軍戰士的樂觀情懷。

　　師：這就是紅軍眼中的山，讀。這山，紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠征難……”

　　【教師沒有采用一個字一個詞的理解詩句意思的老路，而是將學生帶入了一種情境，緊扣前文中“等閑”“不怕”，引導學生走進詩境，運用想象體驗、簡筆畫、對比朗讀地方法，體會情感。基本上采用了以讀代講的方法，對于距離學生實際比較遙遠的文章，這不失為一種方法�！�

　　B、師：水呢？讀：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　師：“金沙”，你想到了什么？（學生想到了大浪淘沙，金色的沙子……）教師繪聲繪色地講述了巧渡金沙江的故事。此時紅軍什么心情？（高興、喜悅、興奮、激動）詩中有一個字讓我們看到紅軍戰士的一張張笑臉——暖。指導朗讀這一句，讀好“暖”。

　　出示飛奪瀘定橋的圖片，你看了什么心情？（學生說害怕，緊張）

　　師：對面是一個射擊口，身后是增援的敵軍大部隊，這就是紅軍，這就是長征。

　　出示“寒”：和剛才的感受有什么不同？（擔憂）對比讀出不同。

　　師：你的心就在文字里，讀。

　　紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠征難……”

　　【這兩句的學習教師才用講故事，抓關鍵詞對比理解的方法，指導朗讀，理解內容，體悟情感�！�

　　C、出示“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

　　穿著草鞋過雪山快樂高興嗎？但對紅軍戰士來說卻是——喜。為什么？讀出幸福快樂。

　　師：這就是紅軍眼里的長征。

　　出示地圖：長征，這條路是用什么譜寫成的？（汗水、鮮血、生命……）

　　師：這是一條生命的路，智慧的路，希望之路，這就是長征。

　　讀“紅軍不怕遠征難……”

　　【一張地圖，形象直觀地讓學生感受到勝利之后戰士的心情，更深層地理解了這是一條用生命、血汗、智慧凝結的希望之路�！�

　　D、生讀全詩。教師配樂范讀，大氣磅礴。師：你可以睜眼小聲讀，可以閉眼聽。想到了什么？

　　生：一雙草鞋走了這么長的路，他們太辛苦了。

　　生：他們翻山過河，太不容易了。

　　生：……

　　師：這就是長征。

　　3、讀作者，情感升華

　　出示毛澤東草書《長征》，生配樂朗讀。認識草書：書寫這首詩的人是一位書法家、詩人、偉人，他就是毛澤東。56個字，他飽含激情寫下的，就是長征。這字字句句中，每一個筆畫，每一個標點，就是一次戰役，一滴鮮血，這就是長征。

　　出示毛主席站立橘子洲頭的相片，播放演唱。

　　看板書：只剩下題目。長征是一種品質，一種精神，一個傳統，一段歷史……

　　【至此，“這就是長征”這句話應該深深烙在學生心中，長征是什么？現在的孩子從長征身上得到什么？值得深思�！�

　　整堂課一氣呵成，氣勢磅礴，自然流淌出屬于陳老師的教學風格。盡管陳老師說自己上的家常展示課，但我們還是感覺像是看一部史詩，蕩氣回腸。這首先是他的個人素養征服了我們，他學習過美術，而且在繪畫（國畫、版畫）方面還有比較好的成績，這成為他語文教學的有效助手，曾經在執教杜甫的《絕句》中因為出色的板畫贏得認可；他的語言如詩般美，但是他的語調卻是天然去雕飾，沒有一般女教師的矯揉造作，所以聽起來很是舒服悅耳。他的表達清新如畫，在課后的講座中，他侃侃而談，沒有講稿，他是用心在講述，所以他的語言語感深深吸引著我，很動人。

　　在講座中他主要講了《反思教學與成長》，他認為聽課應該本質的看課（學科本質，要上的是語文課，進行聽說讀寫訓練；學生本質，指導學生發展）、辯證的看課（抱著寬容學習的心態，愚者千慮，必有一得。教學永遠是遺憾的藝術。）、個性的看課（取長補短）

　　教學反思就是研究自己如何教，學生如何學的過程。寫教學反思要體現五點：成功點、失誤點、疑惑點、思維點、感悟點。

　　他給自己的成長歸結為四點：教書是安身立命的抉擇；上下求索的蛻變；驀然回首的釋懷；赤子之心的印記。

　　就如同陳老師所講，公開課是非常態下的非常教師、非常學生、非常地點上出的課，所以盡管追求常態課堂，肯定和平時上課是不同的，起碼是研究上過很多遍的課，凝聚很多人的研究智慧，容量會大，課堂時間會不加限制。對于這堂課，平時我們這樣上會怎樣？

　　我感覺普通老師在上課的時候，還是要給學生獨立理解的時空，老師的素養只有傳遞到學生那兒，讓學生安靜下來讀進去，讀明白，不懂的內容老師進行點撥指導，這樣的課也許不會太好看，但是是饅頭蔬菜，必需品。當然，我們普通教師還是需要努力提升個人的語文素養的，尤其是朗讀，陳老師一張嘴范讀，就很有吸引力，我們也需要有這樣的“口功”。