課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。學(xué)生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中馮老師主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，馮老師充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。課堂中通過看、聽、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。

　　第一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。一群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，邀請我們當(dāng)裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢必會激起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學(xué)生對識字的興趣和信心。

　　第二、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點馮老師設(shè)計了猜謎比賽。讓我們認(rèn)識一下參加比賽的小選手，創(chuàng)設(shè)有趣的認(rèn)字情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂識字。 如：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃等。猜猜它是哪個小動物？看誰猜得又快又準(zhǔn)。讓學(xué)生在猜謎中了解動物，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，全部出示，你還能叫得出這些動物的名字嗎？小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后我先請個別學(xué)生認(rèn)讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開火車讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強化了在學(xué)生頭腦中的印象。

　　第三、趣味對讀，熟讀課文。學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)問句的讀法。采用問答形式對讀。老師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答等。在讀書、評價中感悟文中帶問號的句子。通過朗讀課文，進(jìn)一步了解動物尾巴的特點，練習(xí)問句的讀法，讀中引導(dǎo)評價較好。

　　第四、通過圖文對照，評比。自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎，檢查了生字的認(rèn)讀能力。又讓學(xué)生問一遍，加深課文印象。利用課件出示各孔雀，理解“最好看”的意思，也又一次引起了學(xué)生興趣，又養(yǎng)成良好的觀察能力。

　　第五、借助游戲鞏固識記，在語境中鞏固認(rèn)讀字。學(xué)生積極性高，記憶深刻。

　　第六、板書設(shè)計，課文縮影。好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。馮老師的板書緊扣課題，圖文結(jié)合。課題板書在正中，所截取的六種動物尾巴的彩色圖片張貼在四周。這樣不但展示了課文內(nèi)容，也為學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練提供了幫助。

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，馮老師讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境，讓學(xué)生評動物們的尾巴，如此設(shè)計既調(diào)動了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。（木果）