一、教學內(nèi)容及設(shè)計理念

　　《海洋——21世紀的希望》是蘇教版小學語文第十一冊一篇有關(guān)海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關(guān)系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。與此同時，也顯現(xiàn)出了它的弊端——信息量少，學生感覺海洋還是離自己很遙遠。如何拉近課文與學生的距離，讓學生對海洋產(chǎn)生感性認識呢？又如何讓學生在學習的過程中認識得以升華，能力得以提高呢？基于以上思考，我認為借助瑞博教學平臺十分有效。《語文課程標準》也指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力。”網(wǎng)絡(luò)教學以龐大的知識信息資源庫為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)設(shè)了生動活潑的課堂環(huán)境。學生將網(wǎng)絡(luò)作為獲取資料、自主探究和意義建構(gòu)的工具，采用“研究性自主學習的模式”，根據(jù)自己的興趣和能力來選取學習的內(nèi)容調(diào)整自己的學習過程，充分激發(fā)了學生主動意識，培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)，自我探索、自主學習的能力。

　　二、教學流程設(shè)計

　�。ㄒ唬﹩栴}創(chuàng)設(shè)——自主探究

　　在上節(jié)課學習的基礎(chǔ)上，復(fù)習“海洋與人類有著怎樣密切的關(guān)系”展開情境，并進一步明確上節(jié)課學生確定要研究的核心問題“人類是怎樣開發(fā)海洋，使海洋成為21世紀的希望”，提出自主學習任務(wù)。通過“學習建議”，讓學生在網(wǎng)絡(luò)中帶上真實的任務(wù)一步一步學習。在這個過程中，學生不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，進入自主探究的空間。探究文中7、8兩小節(jié)所介紹的海洋開發(fā)所帶來的重要性。學生通過我的瑞博教學平臺中的“網(wǎng)絡(luò)資源庫”選擇有效的方式獲取所需要的文字、圖片等信息資源；在網(wǎng)站所開設(shè)的“資料收集和整理”中把對解決問題具有重要關(guān)聯(lián)的信息，整理篩選信息，發(fā)送出去，資源共享。學生思考、探索和解決問題，獲得了較完整的學習經(jīng)歷。

　　（三）分享體驗——交流提高。

　　學生將自主探究獲取的信息通過上傳到交流空間，師生共同分享成果。重點引導交流四方面的內(nèi)容：1、“利用水力發(fā)電”對人類的重大意義。通過具體的數(shù)據(jù)，學生感嘆海水的運動竟能產(chǎn)生如此巨大的能量，不可小瞧。2、“淡化海水”對人類的重大意義。學生了解到許多淡化海水的方法，知道了淡化后的海水解決了部分地區(qū)的干旱。3、“建設(shè)海底城市”對人類的重大意義。學生介紹了海底隧道，科學家們設(shè)想的海底居住格局，驚嘆于海底的廣闊空間。4、還有哪些海洋新能源對人類有著重大意義。學生補充介紹了海洋生物新藥能等，沒想到海洋有如此豐富的能源供人類享用。

　　（四）設(shè)計口號——情感升華。

　　學完文章的重點段落5-8小節(jié)，在學生強烈感受到海洋對于人類的重大意義時，學生意識到了保護海洋的迫在眉睫。抓住這個關(guān)鍵時刻，學生為保護海洋設(shè)計宣傳口號，對海洋的情感得以升華。學生用獨特的體驗寫出了豐滿的口號，振奮人心！

　　在這節(jié)課中，學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學出了語文味，讓語文課堂呈現(xiàn)出了飽滿的姿色！讓我們繼續(xù)在網(wǎng)絡(luò)中找尋語文之路！

　　《海洋——21世紀的希望》網(wǎng)絡(luò)課堂教學的反思

　　武進星辰實驗學校劉炎華

　　《海洋——21世紀的希望》是蘇教版小學語文第十一冊一篇有關(guān)海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關(guān)系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。與此同時，也顯現(xiàn)出了它的弊端——信息量少，學生感覺海洋還是離自己很遙遠。鑒于對教材這樣的理解，在新課程的理念引領(lǐng)下，產(chǎn)生了這一基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《海洋——21世紀的希望》網(wǎng)絡(luò)課堂教學。網(wǎng)絡(luò)教學以龐大的知識信息資源庫為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)設(shè)了生動活潑的課堂環(huán)境。

　　一、網(wǎng)絡(luò)教學，放飛學生的自由。

　　瑞博教學平臺提供的預(yù)設(shè)性資源、生成性資源、外援性資

　　源，為學生提供多風格、多路徑的多種學習選擇，使學生經(jīng)歷個性化與自由化的學習過程，盡力把有限的教室和幾乎無限的網(wǎng)上空間結(jié)合起來，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展了學生的智慧。如學生在自主學習5-8小節(jié)時，通過對平臺中教師預(yù)設(shè)資源的利用，彌補空白，尋求所需，更好地了解到世界的現(xiàn)狀、海洋豐富的資源，從不同的角度、不同的背景形成對文本的理解。當學生產(chǎn)生疑問，形成探究主題時，網(wǎng)絡(luò)連接著大世界。運用它，學生暢游其中，自由探究，真正做到文本與世界相連，體現(xiàn)了“大語文”學習觀。探究有成果后，學生還可以把研究成果發(fā)送到“資料收集和整理”“設(shè)計口號”中，供大家學習，點評，交流。無論是學生的學習，還是討論、交流，一切盡在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中！

　　二、網(wǎng)絡(luò)教學，架起師生橋梁。

　　學生自主學習前，教師通過“學習建議”引導學生扎扎實

　　實地學習，鼓勵學生大膽鏈接相關(guān)資料。學生帶上真實的任務(wù)，愉悅的心情開始學習的第一步。從交流環(huán)節(jié)中看出，學生與老師的交流在網(wǎng)絡(luò)資源下輕松、精彩！接著，教師緊緊圍繞文本提出值得思考、探究、拓展的問題，激發(fā)學生主動探究的欲望，并教給學生解決問題的辦法。學生參與獲得了下一個學習任務(wù)，倍感自豪，積極投入了探究之中！與此同時，教師不斷鼓勵學生把研究的成果發(fā)送出去，供大家欣賞。學生在美好情感的促進中愈學愈勇，在隨后的交流中據(jù)理力爭，最后師生達成共識：海洋的水力發(fā)電、淡化海水、建設(shè)海底城市及其它書中沒有介紹的新能源給予21世紀的人類無限希望！順應(yīng)情感，學生開始為保護海洋設(shè)計口號，老師以欣賞者的身份告訴學生：你們真棒！在網(wǎng)絡(luò)的牽線下，師生愉快互動，教學內(nèi)容一氣呵成！

　　三、網(wǎng)絡(luò)教學，滲透社會文化。

　　網(wǎng)絡(luò)，使小課堂連著大世界，也便有了網(wǎng)絡(luò)文化。學生看

　　到社會上那么多地區(qū)被土地沙化，內(nèi)心焦急；看到海洋中那么多魚產(chǎn)品，內(nèi)心激動；看到人類成功開發(fā)了海洋資源，又那么自豪……這么多種情感變化，全來自于網(wǎng)絡(luò)帶來的社會訊息。文化是一種意識層次的東西，社會文化給學生思維與情感的沖擊。學生借助于網(wǎng)絡(luò)，開始用網(wǎng)絡(luò)的語言交流，用網(wǎng)絡(luò)的方式思考，用社會的信息重新審視世界。在最后的口號交流中，學生的口號已不僅僅體現(xiàn)在簡潔上，而是填補了社會重要現(xiàn)狀，使得口號豐滿有力，滲透著社會文化！

　　讓我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，繼續(xù)尋找語文之路，并堅持走下去！