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小學語文說課稿——《棉花姑娘》說課

2009-11-07 20:36:57     下載試卷     標簽:說課稿 語文

  一、說教材

  《棉花姑娘》是新教材語文一年級下冊第八單元中的第一篇課文。這是一則童話故事,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。全文共六個自然段。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,淺顯易懂,對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

  根據這次小學語文課程改革的宏觀調控思路:“小學低段側重解決識字,小學中段側重解決閱讀問題,小學高段側重解決寫作問題”。因此,在教學《棉花姑娘》一課時,我把重點放在了識字上。為了突出這一重點,根據新課標的理念,結合學生實際,我計劃用兩課時完成這篇課文的教學。第一課時,重點是識字,初步感知課文內容,品讀課文的第一段和最后一段。第二課時學習課文第2—5自然段,并整體感知全文。

  下面我重點講講第一課時的教學。通過這一課時的教學,我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮,準備突破以下教學目標:

  1、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“星、雪”兩個字。

  2、初步感知課文,了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別捉什么地方的害蟲的常識,品讀課文第一段和最后一段。

  3、培養學生良好的讀書和寫字習慣。

  二、說教法學法

  為了突出重點,攻破難點,選擇一種正確而有效的教學方法就顯得十分重要了。新課標倡導學生是學習和發展的主體,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。因此,我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“自學法”、“以讀代講教學法”等。通過教師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發揮學生的主體性,從而努力提升學生的語文素養。

  教是為了達到用不著教,而“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學生學習方法。因此,在教學中,我努力教給學生學習的方法,“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終,把時間留給學生,使學生的識字能力、朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高。在教學中我還采用自主探究的學習方法。學生在具體學習生字、感悟語言美的活動中,發現問題,獨立或合作解決問題,既達到本課教學目標,又實現學習方法的自主構建。

  三、說教學程序

  新課標要求我們教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展,要處理好傳授知識和培養能力的關系。為此,我精心設計了本堂課的每一個教學環節。

  本堂課的教學可以分為4個版塊:

  1、談生活激興趣

  課一開始,我首先與學生進行了談話:“小朋友,你們去過農村嗎?”“那你知道農民伯伯在地里、田里都種著些什么呀?”“棉花有什么用處?”以學生感興趣的生活話題為切入點,這樣不但在語文課中溶入了常識知識,而且很好地激發了學生的學習興趣,使學生以一種積極的狀態進入課文的學習。

  2、細細讀,品滋味

  在教學時,我先用課件出示兩幅圖:一幅是棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲,棉花姑娘愁眉苦臉的樣子;另一幅是棉花姑娘長出了碧綠的葉子,吐出了雪白的棉花,她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么?”引出第二版塊內容的學習----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內容的學習,我把重點放在了指導學生讀好這兩段內容上。在這里,我進行了變序教學,因為覺得課文第一段和最后一段結構大致相同,內容剛好相反,在這里一起拿出來通過對比教學,更有利于學生把握感情基調,理解課文內容。

  3、聽故事明概況

  我以:“棉花姑娘剛才不是愁眉苦臉的嗎?現在怎么又那么高興了?那棉花姑娘的病是怎么好的呢?小朋友們想聽棉花姑娘治病的故事嗎?”為過渡,然后教師一邊繪聲繪色地講故事一邊播放圖片,讓學生整體感知課文。聽完后讓學生說說你聽懂了什么?通過“你聽懂了什么?”引導學生了解檐子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。不但較好地落實了學習目標2,還培養了學生仔細聽的習慣,同時還潛移默化地教給了學生聽故事要聽清要點這一聽的技巧。

  然后又以“這個故事還藏在我們的書里,小朋友想自己讀讀這個故事嗎?”進入“做游戲,學生字”這一環節。[課件:4、做游戲、學生字]學習生字我主要采用自學法,因為學生經過將近一年的學習,已初步具有識字的能力,如果教師再手把手地教每個字,那不是既浪費時間又浪費力氣嗎?在檢查學生學習生字的效果時,我把檢查學生自學生字的情況、讀課文及學寫“星、雪”兩個繩子都溶入了學生最喜歡的游戲活動——和棉花姑娘交朋友中,這樣由淺入深,由易到難,層層遞進的學習方法,不但能充分關注所有學生的認知水平,調動學生的積極性,學生樂學、愛學,同時學得也扎實。

  四、說板書

  板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《棉花姑娘》一課的板書我是這樣設計的:

  它為更好地落實教學目標,展現課文內容,突出重點,立下了汗馬功勞。

  最后,我真誠地希望大家對我的說課提出寶貴的意見和建議,謝謝大家。

 

來源:網絡

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