一、說(shuō)教材
《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。
（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。）
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
１、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：
⑴認(rèn)識(shí)“胖”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“看”等６個(gè)生字。
⑵正確流利有感情地朗讀課文。
２、能力目標(biāo)：
⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”）
３、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
三、說(shuō)教學(xué)流程
１、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課：
⑴看手：請(qǐng)學(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
⑵畫(huà)手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)輪廓。
⑶夸手：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
⑷揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字。
⑸扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
２、初讀課文，自主識(shí)字：
⑴聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想剛才提出來(lái)的問(wèn)題。
⑵自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
⑶指名說(shuō)說(shuō)：遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以采用什么方法解決？（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進(jìn)行學(xué)法滲透）
⑷四人小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。可以結(jié)合組詞、擴(kuò)詞、造句。
⑸檢查學(xué)習(xí)情況：
①課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
②出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。
③出示單個(gè)生字，認(rèn)讀。
④交流識(shí)字反法，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音；認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。
⑹做游戲鞏固識(shí)字。（舉個(gè)例子說(shuō)游戲方法）
⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開(kāi)火車(chē)讀課文，重點(diǎn)檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。
３、再讀課文，理解內(nèi)容：
⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？
⑵匯報(bào)讀后自己知道的內(nèi)容：
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。
⑶合作學(xué)習(xí)課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，待會(huì)兒全班想辦法解決。
⑷匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)？
全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？
在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)看圖，用插圖幫助理解；解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例—學(xué)生很快就會(huì)理解了。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。
４、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）
⑴自由選擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽(tīng)，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議（舉例說(shuō)明）。這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學(xué)生說(shuō)得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒(méi)有強(qiáng)求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。）
⑶角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評(píng)議。
⑷朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容：
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多，如果沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。
５、重視積累，拓展延伸：
⑴完成課后的“說(shuō)說(shuō)做做”。（簡(jiǎn)單說(shuō)步驟）
⑵說(shuō)一說(shuō)：蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫助家人做哪些事情呢？你的小手長(zhǎng)大后幫家人做哪些事情呢？
６、指導(dǎo)寫(xiě)字：
⑴出示范字，同桌互相認(rèn)讀、組詞。
⑵引導(dǎo)觀察：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶讓學(xué)生提出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，師生重點(diǎn)探究。
⑷學(xué)生練習(xí)寫(xiě)、評(píng)議。
⑸簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生自己揣摩，寫(xiě)一個(gè)，同桌互評(píng)，再寫(xiě)一個(gè)。
７、布置作業(yè)：
⑴以“我有一雙巧巧手”為題，畫(huà)一幅畫(huà)，并寫(xiě)上一句話。
⑵回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現(xiàn)。
