教學目標：

　　1、音樂與舞蹈原本是一家。感受三首不同地區不同時代的舞蹈音樂，體驗其不同的風格特征，拓展我們的視野。

　　2、 表演《我和提琴》，了解挪威人民的風格。在學唱《我和提琴》過程中掌握3/8拍的特點及學習找出曲調中的重復樂句，為今后進一步學習曲式打下基礎。

　　3、 在學唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即興編創舞蹈使歌舞一體。

　　教學內容：

　　聆聽：《馬刀舞》、《新疆舞曲》（第二號）、《小步舞曲》。

　　表演：《我和提琴》、《跳吧，跳吧》。

　　教材分析：

　　1、《馬刀舞曲》

　　這是前蘇聯作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創作的一首樂曲，為作曲家所作的芭蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場的群舞音樂，表現了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。樂曲采用帶再現的三段體結構。一開始，由定音鼓、軍鼓及弦樂器等用急板速度奏出節奏強烈的4小節引子，形成熾熱的舞曲氣氛。隨后，木琴、木管、圓號奏出由同音反復及小二度半音進行構成的旋律：后兩小節的旋律由長號用滑音與木管交替奏出，相互呼應。在反復一遍后，主題又移高小三度再次響起，情緒更為熱烈奔放。接著由中音薩克管和大提琴奏出與前一主題作鮮明對比的抒情旋律：這一旋律重復一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主題再現。樂曲的結尾輕巧靈活，先作半音階式的下行，再以五聲音階式的上行音調為結束，頗有東方的情調。??

　　2、鋼琴曲《新疆舞曲》(第二號)?

　　??新疆各少數民族都是能歌善舞的民族。小伙子們敲著手鼓與姑娘們邊歌邊舞的場景，在日常生活中時有所見。這首舞曲就是我國作曲家、鋼琴演奏家丁善德采用新疆民歌為主題寫成的一首具有民族風格特色的鋼琴獨奏曲。它描繪了節日中新疆人民載歌載舞的歡樂場面。樂曲是三段體結構。第一段以“”這樣的手鼓節奏為引子，并在這樣的伴奏音型上，奏出了歡樂歌舞的主題：這一主題通過重復、轉調和發展，力度加強，變得更為熱烈。但隨即出現一段舒緩、柔和的旋律，與前段形成鮮明對比。它取材于第二段的主題音調，起到過渡的作用。在靜寂中，手鼓的節奏突然響起，第二段的主題隨之出現：手鼓節奏始終伴隨著旋律，猶如小伙子敲起手鼓，引吭高歌。在第一段主題再現后，樂曲在強烈的手鼓聲中結束。作曲家以豪放的筆調、艷麗的色彩及粗獷的風格，描繪了一幅新疆人民歡慶節日的風俗畫。“舞曲”，音樂的體裁之一，有聲樂曲與器樂曲的不同形式。有供舞蹈所用，也有專供音樂會欣賞所用。但舞曲和其他音樂體裁一樣，都生動地抒發和表現人們的思想感情。舞曲音樂具有節奏鮮明、旋律流暢、結構簡潔的特點。由于舞曲多來自民間舞蹈，所以帶有鮮明的民族風格或地方色彩。例如我國北方的秧歌、南方的采茶燈、西南地區的花燈以及各兄弟民族的民族舞；法國的小步舞，加沃特，波蘭的馬祖卡、波洛奈茲，捷克的波爾卡，西班牙的波萊羅、哈巴涅拉，奧地利的圓舞曲，拉丁美洲的探戈等等。千姿百態，風格各異，特色紛呈。

　　3、鋼琴曲《小步舞曲》?

　　17至18世紀的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、數量眾多的作品中，不乏技巧精深、規模宏大的作品，但他也為自己的孩子們寫了一些短小簡易的、用羽管鍵琴(類似今天的鋼琴，鋼琴的前身)彈奏的樂曲，那就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初級鋼琴曲集》中，成為鋼琴學生的啟蒙教材。其中第一首《G大調小步舞曲》又是最為人熟知的一首。樂曲為二段體結構。第一段旋律以級進與跳進交替，連音與頓音相間，十分生動活潑：第二段與第一段沒有太多對比，只是音區提高，力度增強，情緒更為明朗：接著音樂又趨平靜：樂曲充滿柔和、典雅的氛圍，仿佛是小溪在緩緩地流淌。現在我們聽到的音樂還加入巴赫所寫的另一首《小步舞曲》，由于是g小調，所以與第一首《G大調小步舞曲》形成了調性、調式的色彩對比。前者顯得更為明朗，后者則給人以淡雅柔情之感。最后，《G大調小步舞曲》再次出現，構成了復三部曲式的結構，聽來也別有意趣。樂曲用弦樂和羽管鍵琴演奏，更能體現17、18世紀時期的巴羅克音樂風格。小步舞曲，起源于法國民間的三拍子舞曲，因舞蹈的步子較小而得名。速度從容，節奏平穩，能表現許多禮儀上溫文爾雅的動作和意境。最初流行于17世紀法國宮廷之中，后演變為3/4拍。18世紀以后，在維也納古典樂派的器樂創作中，往往在奏鳴曲、交響曲中采用此體裁作為套曲的第三樂章，在風格特點上也有了演變。??

　　作曲家介紹?

　　巴赫(1685～1750)德國作曲家，古典派復調音樂大師。18歲起歷任多處教堂和宮廷的樂長及管風琴師。他的宗教作品明顯地突破教會音樂的規范，具有豐富的世俗感情和大膽的革新精神。他的創作手法以復調為主。主要作品有200多部《康塔塔》(指有樂隊伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小調彌撒曲》、《平均律鋼琴曲集》、《創意曲集》、6首《勃蘭登堡協奏曲》等。他的作品對歐洲近代音樂的發展產生了深遠的影響。??

　　4、歌曲《我和提琴》?

　　這是一首D大調挪威兒童歌曲。3/8拍，一段體結構，全曲由五個樂句組成。第一樂句與第二樂句在旋律上完全重復，曲調輕盈跳躍。第三、四兩樂句旋律同樣完全重復。曲中出現了“”節奏，使得音樂更富有動感，形象地表現了“我和提琴”在一起時的歡樂心情，表達了音樂永遠伴隨著我一生快樂的美好愿望。第五樂句在第四樂句間的五度大跳更使這一情緒得以進一步的高漲，表現了人們對美好生活的向往和對音樂執著的追求。??

　　5、歌曲《跳吧，跳吧》

　　??這是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節樂段。其基本節奏“XXX  XX，XXX  XXXXX”貫穿全曲，曲調歡快跳躍，富于舞蹈性，情緒熱烈歡快，它形象地描繪了人們歡唱舞蹈時的歡樂情景。第二樂句曲調作了五度的大跳與第一樂句形成了較強的對比，歡樂的情緒時起彼伏，把新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂舞蹈的熱烈場面刻畫得栩栩如生。

　　教學重點、難點：有感情地演唱好《我和提琴》、《跳吧，跳吧》。

　　教具準備：光碟、多媒體設備、電子琴。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、欣賞管弦樂曲《馬刀舞》

　　2、欣賞鋼琴曲《小步舞曲》

　　3、學唱歌曲《我和提琴》

　　4、選用內容：學習用器樂演奏歌曲

　　教學目標：

　　1、引導學生仔細聆聽管弦樂曲《馬刀舞》，感受節奏強烈、熾熱的舞曲氣氛。表

　　現了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。

　　2、引導學生欣賞鋼琴曲《小步舞曲》。樂曲體現17、18世紀時期的巴羅克音樂風格。體驗樂曲充滿柔和、典雅的氛圍，感受小步舞曲仿佛是小溪在緩緩地流淌。3、聽視唱結合學習D大調挪威兒童歌曲《我和提琴》主旋律。在學唱過程中掌握3/8拍的特點。

　　4、繼續進行器樂練習，提高學生器樂的演奏能力。

　　教學重點：聽視唱結合學習D大調挪威兒童歌曲《我和提琴》主旋律。

　　教學難點：在學唱《我和提琴》過程中掌握3/8拍的特點。

　　教學過程：

　　一、常規練習

　　1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍與節奏）。

　　2、復習前課內容：表演及唱。

　　3、器樂小練習。(結合學唱歌曲演奏進行練習)

　　二、新課學習

　　（一）欣賞

　　1、聆聽《馬刀舞》（問：騎馬揮刀打仗的場景誰見過?或多媒體演示——欣賞管弦樂《馬刀舞》（設問：樂曲描繪的是什么場景?師生討論：發表各自的見解——再聽（細細聆聽：把各段的場景，敘述得細致些?如引子部分有什么特點，第一部分是怎樣的場面?中間一段又是怎樣?……）——用動作跟隨音樂表演場景——

　　2、欣賞《小步舞曲》（談話：《馬刀舞》表現的是戰爭的場面；現在你聽聽又表現怎樣的情景）——初聽樂曲（師生交流所聽樂曲的印象）——再欣賞樂曲，教師作簡要介紹（介紹作品的時代背景與作曲家巴赫、典雅的宮廷小步舞曲——復聽：多媒體演示宮廷小步舞曲場面，配合樂曲——“舞曲”體裁說明。

　　3、小結：這兩首舞蹈音樂，描繪兩個時代背景，兩種風格特征。請回家收集本地區的舞曲，我們將在下節課交流。

　　（二）歌曲學習

　　音樂知識導入：復習三拍子（你們愿意唱哪一首三拍子的歌曲?3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的?——介紹挪威民歌《我和提琴》（出示地圖，找挪威的地理位置：北歐）——欣賞《我和提琴》演唱（設問：從歌曲內容中，你了解到挪威人的風土人情嗎??歌曲是幾拍子的?）——看譜聽教師范唱曲調，找出基本重復的樂句——學生活動：全體用器樂演奏歌曲（教師指導的重點是學習起拍及第三樂句的附點八分音符節奏）——根據3/4拍的含義，啟發學生講3/8拍的含義：學習3/8指揮圖式，并用指揮圖式自學曲調的第一、三、五樂句——唱好曲調(強弱弱節奏要鮮明，分句要清楚)

　　四、小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、學唱歌曲《我和提琴》。

　　2、表演歌曲《我和提琴》。

　　3、選用內容：學習用器樂演奏歌曲。

　　教學目標：

　　1、引導學生學唱歌曲《我和提琴》。學習找出曲調中的重復樂句，為今后進一步學習曲式打下基礎。

　　2、表演體驗歌曲《我和提琴》，了解挪威人民的風格。表現了人們對美好生活的向往和對音樂執著的追求。3/8拍，曲調輕盈跳躍、富有動感，形象地表現了“我和提琴”在一起時的歡樂心情，表達了音樂永遠伴隨著我一生快樂的美好愿望。

　　3、繼續進行器樂練習。加強器樂技巧練習，提高學生器樂的演奏能力。

　　教學重點、難點：引導學生學唱歌曲《我和提琴》。學習找出曲調中的重復樂句，為今后進一步學習曲式打下基礎。

　　教學過程：

　　一、常規練習

　　1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引

　　導學生跟隨音樂節拍與節奏）。

　　2、音樂知識：3/8拍（拍號的含義：每小節幾拍/以幾分音符為一拍。復習2/4、4/4、3/4拍的強弱規律及其指揮圖式）——從3/4引入3/8拍（同樣是三拍子，但由于單位時值(以幾分音符為一拍)不同，產生不同拍號的三拍子）——結合《我和提琴》的旋律復習演唱，學習3/8拍：通過把3/4拍《平安夜》改寫成3/8拍，鞏固這一音樂知識。

　　3、器樂小練習。（結合音樂知識3/8拍練習進行）

　　二、新課學習。

　　（一）復習前課知識：尋找本地舞曲——交流——選擇其中一首熟悉的跳一跳。

　　（二）學唱歌曲《我和提琴》——器樂演奏歌曲——集體視唱歌曲旋律——復聽

　　歌曲錄音范唱：（第二次復聽時學生輕聲跟唱）——填上歌詞（注意起拍處的演

　　唱）——表演歌曲：（引導學生自創動作時要引導學生把基本相同的樂句創編為

　　重復動作以為今后學習曲式大基礎）——有感情地歌唱。請少數學生自選打擊樂

　　器伴奏，有舞蹈特長的學生即興伴舞。

　　三、小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、欣賞《新疆舞曲》。

　　2、學唱歌曲《跳吧，跳吧》。

　　3、選用內容：學習用器樂演奏歌曲。

　　教學目標：

　　1、引導學生欣賞鋼琴曲《新疆舞曲》，樂曲表現了新疆各少數民族敲著手鼓邊歌邊舞的場景，感受作曲家以豪放的筆調、艷麗的色彩及粗獷的風格，描繪了一幅新疆人民歡慶節日、載歌載舞的歡樂場面。?

　　2、聽視唱結合學習歌曲《跳吧，跳吧》及表演歌曲。感受歌曲歡快跳躍，富于舞蹈性，情緒熱烈歡快，時起彼伏。體驗新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂舞蹈的熱烈場面。?

　　3、繼續進行器樂練習。加強器樂技巧練習，提高學生器樂的演奏能力。

　　教學重點、難點：聽視唱結合學習歌曲《跳吧，跳吧》，感受歌曲歡快跳躍，并有感情地演唱好歌曲。

　　教學過程：

　　一、常規練習

　　1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引

　　導學生跟隨音樂節拍與節奏）。

　　2、復習前課內容：表演及唱。

　　3、器樂小練習。(結合學唱歌曲演奏進行練習)

　　二、新課學習。

　　（一）聆聽《新疆舞曲(第二號)》

　　引導學生邊唱歌曲《娃哈哈》，邊即興舞蹈（后談話導入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我們來聽一首鋼琴獨奏曲，聽聽樂曲的風格是哪一個地區的少數民族風格音樂?為什么?）——欣賞樂曲。——學生討論（新疆風格的音樂；伴奏的音型具有新疆節奏的風格；——復聽（設問：鋼琴伴奏節奏是模仿新疆少數民族中哪件民族樂器?學生討論回答“手鼓”。集體拍打這個節奏）——小結：這是一首反映新疆人民載歌載舞的歡樂場面音樂。

　　（二）表演《跳吧，跳吧》

　　多媒體導入（出示新疆兒童歌舞的圖片：問：是哪個少數民族的?他們在做什么?——介紹新疆塔塔爾族民歌（僅兩句，非常歡快，聽兩遍就能唱，一唱就能記住，唱了還想跳。不信你試試——欣賞歌曲范唱（說歌曲的內容與情緒？）范唱曲調（引導看歌譜：問：短曲中有哪兩個主要音?這兩個主要音是怎樣行進的?）師生討論（“2”(re)“5”(sol；平行)——學唱旋律（放慢速度，劃著2/4拍指揮圖式，有困難舉手，老師過來教）——接龍游戲（按小組進行）——用器樂演奏——聽錄音范唱——填入歌詞歌唱——表演《跳吧，跳吧》，請學生自由選擇樂器，有舞蹈特長的學生合著歌聲即興舞蹈。(根據學生的興趣及時間的可能，可以表演數次)——小結：音樂與舞蹈一體給人們帶來美好的享受）——（如有時間，結合本地區舞曲跳一跳、唱一唱，進行相互交流。

　　三、小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。