教學目標：

　　學習課文2、3、4、5小節，感受課文中畫面的美，挖掘鄉民們淳樸的心靈美——默默無私奉獻的精神。

　　教學過程：

　　師：在上課之前，我們先來欣賞一句格言——“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”說說你對這句格言的理解。

　　師：是呀，生活中處處有美，那我要考考同學們，你能向老師說說嗎？你們這里有哪些美的風景。（注意：當學生說出大范圍的美時，引導：是嗎？美在哪兒？）

　　不錯，看來我們班級里并不缺少發現美的眼睛，好，現在就讓我們帶著這雙眼睛，再一次走進《搭石》這篇課文，走進那個美麗的小山村，來尋找那里的一道美的風景。

　　師：什么是搭石？輕輕打開課本，誰能夠把它找出來，并讀給大家聽聽。

　　師：是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。可作者卻說，它構成——（生）家鄉的一道風景。

　　風景肯定是美的，可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉的一道風景呢？其原因究竟何在？要知道這個原因，必須得有一個好辦法，對對對，但是讀課文也不能盲目，得有個要求（誰來說一說）：默讀課文第二——五自然段，一邊默讀一邊拿起筆找一找，文中有哪些美麗的風景？找到了就想象一下，這樣的風景到底美在哪兒？

　　老師補充說明一下：我們要做到不動筆墨不讀書，找到一處風景，就用自己喜歡的方式做個記號。

　　反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？能和大家一起分享一下你的發現嗎？

　　①、（預設畫面：上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。

　　走搭石的人們不搶路，動作協調有序。

　　兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。

　　年輕人背年長的老人過搭石。

　　（注意：當學生讀了文章語句以后，可以問：美在哪兒？然后把簡要的回答寫在黑板上。）第一個可以示范著寫一寫。）不錯，

　　②、點評：同學們真會讀書。透過語言文字，能看到這么多畫面。有……老師相信，這里面肯定有最美的、最感動你的畫面，是哪一幅呢？請你走近它，自由的讀一讀這個語段，慢慢地品，你肯定會有別樣的感覺。

　　3、精讀課文，品詞品句：

　　鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協調有序聲影美”。

　　誰先來說呢？來，你認為最美的，最感動你的畫面是哪一幅呢？好，能把它讀出來。（出示）  你從哪些字詞中感受到搭石上的美？

　　協調有序——什么是協調有序？你會從字面上去理解，很好！句子中哪里可以看出他們的動作非常協調有序？——前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。（讀三遍）哦，我們現在也是協調有序呀！讓我們走在搭石上試試。誰愿意跟著老師一起來走走搭石？注意了，我們現在走在哪里？可不能踩腳，也不能落入水中，前面的抬起腳來，后面的可要緊跟上來！

　　畫面中美麗的風景可不只有這樣一些，你還看到了什么？——清波漾漾，人影綽綽：解釋綽。“清波漾漾，人影綽綽”會是怎樣的一幅美景呢？輕輕的閉上眼睛，聽著美妙的音樂，想象一下畫面，你來說說，自己仿佛看到了什么？美在哪兒？

　　◇師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現在大家的面前嗎？先自己試試。

　　啊！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；

　　（導讀中心句：不由得讓我們想起：F:“搭石，構成了家鄉的一道風景。”）

　　也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”

　　（導讀中心句：不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構成了家鄉的一道風景。”）

　　鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

　　①、談話，導入：

　　當然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來。（有感情地讀，體會對這個地方的感受和理解。）

　　②、交流：說說自己的感動之處，再讀好它。（多媒體課件展示）

　　如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。

　　③、品味：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？

　　現在我是老伯伯，看到了我，你會怎么做？（伏下）——跟蹲下一樣嗎？

　　引入：看，那位上了點年歲的人，假如他急著去做事時發現搭石不平穩，他會理所當然地干什么呀？多忙善良、可敬的老人呀！讓我們一起來感受一下。

　　④、小結，指導朗讀：

　　原來，山里人把什么樣的品質深深地記在了心里。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！

　　◇師：引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

　　如果——（               ）；假如——（              ）。

　　想象拓展，補充畫面，提煉情感：

　　①、談話，指導想象：

　　假如——還有哪些假如呢？請你把心中想象到的情景寫下來。

　　小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

　　假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）

　　假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。）

　　假如（遇到孩子上學……人們把這看成是理所當然的事。）

　　假如（…………………………………………………………）

　　②、小結，回扣中心句：

　　你看：出示畫面，師：假如，有小孩要過搭石，人們會這樣做，人們把它看成是……

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉的一道風景。”）

　　怪不得作者在文章的最后，這樣寫道：（課件展示文章結尾段）

　　出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　它們靜靜地躺在溪中，任人踩踏，卻無怨無悔：讀

　　它們靜靜地躺在溪中，默默無聞，卻無私奉獻：讀

　　它們靜靜地躺在溪中，成了鄉親們相親相愛、友好無助情感的紐帶：讀

　　它還只是幾塊普普通通的石頭嗎？你還感受到了什么？

　　（預設：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無私奉獻精神寫照……）

　　4、課外拓展，感悟情懷。

　　①、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因為他由衷地感受到——

　　②、再度回讀中心句：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　五、延伸實踐，發現生活中的美：

　　1、教師談話：

　　是的，美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，你發現了這些美了嗎？只要我們有一雙發現美的眼睛，世界將會變得更美好。

　　出示格言，再讀格言。