師：（學生個人讀、同桌輪讀后）老師想請幾位同學來朗讀課文中的句子，看看同學們是不是能正確流利地朗讀。誰愿意讀呢？（指名）

　　（生自主選擇句子朗讀。）

　　師：請小評委來點評一下，剛才這些同學讀得怎么樣？

　　生1：志勇同學把“色”字讀成翹舌音，請他改正。（志勇：我來改正……）

　　生2：……

　　生3：我覺得“請你把窗戶打開”這一句要讀得有禮貌些。

　　師：你能告訴大家，為什么這樣認為嗎？

　　生3：因為要請人家把窗戶打開，就得客氣點。

　　師：真是個懂禮貌的孩子！你能有禮貌地把這句話讀一讀嗎？

　　生3：能！（非常有禮貌地讀“請你把窗戶打開。”）

　　師：讀得好！請大家也像她這樣讀讀這一句話。（生讀）

　　師：講禮貌的孩子人人都喜歡。請同學們模仿這個句式，用上“請”字說一句話。

　　生：請你把書遞過來。（領讀）

　　生：請他和我們一起做游戲吧！（領讀）

　　生：……

　　（二）

　　師：除了課本上寫的詞語和句子，你還能給生字組詞并造句嗎？

　　生：我給“顏”字組詞、造句，“顏，五顏六色，我有一盒五顏六色的顏料。”

　　師：（板書“五顏六色”）這個詞語說得好！請大家把這個詞讀一讀。（生讀）

　　師：還有哪些東西也是“五顏六色”的？

　　生：彩虹、花燈。

　　生：書包、衣服。

　　生：花、超市里的東西。

　　生：……

　　師：說得好！請用上“五顏六色”說一句話。

　　生：公園里的花五顏六色，美麗極了！

　　師：這個句子說得好，請領讀。（生領讀）

　　生：陰雨天過后，天空中出現了一條五顏六色的彩虹。

　　師：“雷雨過后”常出現彩虹，應該把“陰雨天過后”改成“雷雨過后”，這樣你說的句子就十分精彩了！請你改一改。

　　生：雷雨過后，天空中出現了一條五顏六色的彩虹。

　　[執教者闡述]教例一把評價的主動權交給學生，不僅使學生學會傾聽，而且使學生在評價的過程中提高辨析、表達能力，真正實現“把發展的主動權還給學生”。在此過程中，我相機點撥引導，讓學生評、讀、仿例造句，在評評、讀讀、說說中積累語言，提高感悟語言和運用語言的能力。教例二不拘泥于教科書上的內容，而是留足時間讓學生組詞造句，讀讀精彩詞句，充分體現了“豐富語言的積累”這一語文教學目的。在學生說出“五顏六色” 一詞后，我并不滿足于此，而是讓學生說說“哪些東西也是五顏六色”的，并用“五顏六色”造句，拓寬了學生說話的面。