師：（學(xué)生個人讀、同桌輪讀后）老師想請幾位同學(xué)來朗讀課文中的句子，看看同學(xué)們是不是能正確流利地朗讀。誰愿意讀呢？（指名）
（生自主選擇句子朗讀。）
師：請小評委來點(diǎn)評一下，剛才這些同學(xué)讀得怎么樣？
生1：志勇同學(xué)把“色”字讀成翹舌音，請他改正。（志勇：我來改正……）
生2：……
生3：我覺得“請你把窗戶打開”這一句要讀得有禮貌些。
師：你能告訴大家，為什么這樣認(rèn)為嗎？
生3：因?yàn)橐埲思野汛皯舸蜷_，就得客氣點(diǎn)。
師：真是個懂禮貌的孩子！你能有禮貌地把這句話讀一讀嗎？
生3：能！（非常有禮貌地讀“請你把窗戶打開。”）
師：讀得好！請大家也像她這樣讀讀這一句話。（生讀）
師：講禮貌的孩子人人都喜歡。請同學(xué)們模仿這個句式，用上“請”字說一句話。
生：請你把書遞過來。（領(lǐng)讀）
生：請他和我們一起做游戲吧！（領(lǐng)讀）
生：……
（二）
師：除了課本上寫的詞語和句子，你還能給生字組詞并造句嗎？
生：我給“顏”字組詞、造句，“顏，五顏六色，我有一盒五顏六色的顏料。”
師：（板書“五顏六色”）這個詞語說得好！請大家把這個詞讀一讀。（生讀）
師：還有哪些東西也是“五顏六色”的？
生：彩虹、花燈。
生：書包、衣服。
生：花、超市里的東西。
生：……
師：說得好！請用上“五顏六色”說一句話。
生：公園里的花五顏六色，美麗極了！
師：這個句子說得好，請領(lǐng)讀。（生領(lǐng)讀）
生：陰雨天過后，天空中出現(xiàn)了一條五顏六色的彩虹。
師：“雷雨過后”常出現(xiàn)彩虹，應(yīng)該把“陰雨天過后”改成“雷雨過后”，這樣你說的句子就十分精彩了！請你改一改。
生：雷雨過后，天空中出現(xiàn)了一條五顏六色的彩虹。
[執(zhí)教者闡述]教例一把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，不僅使學(xué)生學(xué)會傾聽，而且使學(xué)生在評價的過程中提高辨析、表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)“把發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生”。在此過程中，我相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生評、讀、仿例造句，在評評、讀讀、說說中積累語言，提高感悟語言和運(yùn)用語言的能力。教例二不拘泥于教科書上的內(nèi)容，而是留足時間讓學(xué)生組詞造句，讀讀精彩詞句，充分體現(xiàn)了“豐富語言的積累”這一語文教學(xué)目的。在學(xué)生說出“五顏六色” 一詞后，我并不滿足于此，而是讓學(xué)生說說“哪些東西也是五顏六色”的，并用“五顏六色”造句，拓寬了學(xué)生說話的面。
