教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。
重點(diǎn)：理解教科書為什么珍貴是本課的難點(diǎn)。
難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的背景。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（運(yùn)用課前導(dǎo)語(yǔ)，啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情）
①上節(jié)課我們讀了一個(gè)發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的感人故事，它就是——《珍貴的教科書》。
出示課題，設(shè)疑：原來(lái)這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？ 全文并沒(méi)有“珍貴”二字，為什么說(shuō)教科書是珍貴的呢？
②故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四撬牟糠郑?/p>
從回答中列出線索（板書）：
盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)前進(jìn)
二、激發(fā)情感，直入重點(diǎn)：
回顧一下，課文的那一段內(nèi)容給你留下的印象最深，讓你最感動(dòng)？（那一段最能顯得書特別珍貴？）讀一讀感動(dòng)的段，說(shuō)說(shuō)從這感人肺腑的內(nèi)容中你體會(huì)到了什么？
三、指導(dǎo)理解課文一、二段
（一）設(shè)疑激讀（不就是一捆書嗎？難道這捆書真的那么（比命）重要嗎？讓我們從一、二段中找一找答案。
（二）導(dǎo)讀一段
1、指名讀一自然段邊聽(tīng)邊想：哪個(gè)句子最能表達(dá)延安小學(xué)的同學(xué)們盼書的心情？（我們多么渴望每人都有一本教科書！）
理解詞語(yǔ)
什么叫“渴望”？（急切、迫切地希望。）
2、為什么孩子們那樣渴望有書呢？
交流：
① 出示句子：
投影：最困難的是沒(méi)有書，我們只能抄一課學(xué)一課。（你從“最困難“中體會(huì)到什么？）
② 出示并朗讀排比句：沒(méi)有——沒(méi)有——沒(méi)有——沒(méi)有——感受戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下的艱苦，感受學(xué)習(xí)條件的困難。再連起來(lái)讀，沒(méi)有——就——；沒(méi)有——就——等，體會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)的學(xué)習(xí)精神。
③讀渴望之情：我們多么渴望每人都有一本教科書！
激情：書在延安小學(xué)學(xué)生們的心里是那樣神圣而珍貴，他們頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣渴望擁有一本教科書，這強(qiáng)烈的渴望之情深深打動(dòng)了張指導(dǎo)員的心,難怪他要誓死護(hù)書。
（三）導(dǎo)讀二段
1、這一段中那句話又讓你感到教科書的珍貴？
出示句子：印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的。體會(huì)書來(lái)之不易——珍貴。
(說(shuō)明毛主席、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)是珍貴的。)
激情朗讀：黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴啊！再來(lái)讀一讀
2、孩子們對(duì)書是這么的渴望，想象一下，現(xiàn)在指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，并且這些書是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，他們會(huì)怎樣？讀書用“~~~~”劃出反映同學(xué)們心情的句子。
出示句子，讀書填空：
①?gòu)堉笇?dǎo)員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"
②我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
③我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興地（跳起來(lái)）。
④同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
從這些詞中體會(huì)到什么？
3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭(zhēng)先恐后” 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來(lái)”“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書的心情。
4、再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情
四、 再讀重點(diǎn)段，感受激勵(lì)
設(shè)計(jì)1、文中哪些詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)了張指導(dǎo)員看待書比自己的生命還重要？用浪線劃下來(lái)。
再看感人的一幕（課文插圖），想象張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？ 出示課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。
投影：那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來(lái)，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
2、讀書思考
（1）“我”醒來(lái)以后看到了什么？
（2）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？
這些都說(shuō)明了什么？
①理解：“書……書……”省略號(hào)表示什么？（說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)）
②“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”這里的省略號(hào)表示什么？（前兩個(gè)表示指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，后一個(gè)表示話沒(méi)有說(shuō)完就犧牲了。）
③啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話是什么，補(bǔ)充完整，進(jìn)行思想教育。
話還沒(méi)說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？拿起筆來(lái)，把他沒(méi)說(shuō)完的話寫在后面。
（明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。）
⑷ 齊讀最后一個(gè)自然段
師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來(lái)讀一讀最后一段。
小結(jié)：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！
五、依據(jù)板書總結(jié)：課文為什么用“珍貴的教科書”做題目？
六、拓展結(jié)課：
讀了這捆珍貴的教科書的故事，讓你想到了什么？
（想到了我們自己的珍惜幸福生活。）我希望這種幸福能深深地刻在我們心里，激勵(lì)我們不斷努力學(xué)習(xí)！
讓我們?cè)俅紊钋榈卮舐暤赜懈星榈乩首x課文！
