按照慣例，期末時老師要普遍對學生進行一次家訪，征求家長對這一學期教學的意見，同時向家長匯報學生的成績。

　　傍晚，我猜想老師今天一定能到我家來家訪，就把桌子擦得干干凈凈，地面掃得一塵不染，茶杯洗得亮晶晶的，等待老師來。

　　我想，老師走訪了許多家，一定很累了，我請老師坐在沙發上；也一定很渴了，我給老師泡茶喝。

　　老師對我們下一代辛勤培育，為了我們，她不知熬過了多少個不眠之夜。我拿什么來感謝老師呢？對了，我把我的麥乳精送給老師吃吧。那瓶麥乳精，是一位老伯伯送給姥爺的。姥爺看到媽媽身體不好，送給了媽媽，媽媽說我在家里最小，送給了我。現在，我要把它送給敬愛的老師。老師，您講課口渴了，就喝一杯麥乳精，又解渴又有營養，還能滋補身體。哎，我不是還有本小掛歷嗎？那是爸爸春節送給我的。掛歷上一張張彩色照片都十分引人注目，有宏偉的天安門，風景秀麗的北海公園，金碧輝煌的布達拉宮……我把它也送給老師吧。

　　于是，我便打開小柜去找掛歷。啊！高粱飴也在這兒，我把它也送給老師吧。

　　時鐘敲了幾下，我抬頭一看，整整七點了。我想老師該來了吧，我家離學校再遠，這個時候也該到了呀。

　　正在這時，門外傳來了一陣敲門聲，我飛也似地跑去開門。打開門一看，噢，不是我的老師，是鄰居家阿姨來找媽媽。我嘆了一口氣，慢悠悠地走到書架前，隨后拿了一本書，心不在焉地看起來。

　　看著看著，媽媽對我說：“菁菁，走廊上有腳步聲了，快開門看看是不是你的老師來了。”我側耳一聽，那腳步聲“咚咚”的，沉重極了，便對媽媽說：“我們老師不是這么走路！她在學校里常教育我們：上下樓梯要靠右邊，腳步輕輕記心間。她才不這么上樓呢！”

　　過了一會，樓梯上傳來一陣說話聲，姐姐正要跑去開門，我連忙說：“姐姐，不用去開門，我們老師不是這么說話。她常教育我們：說話要有禮貌，不能在公共場所里大聲喧嘩，她才不會這么大聲說話呢！”這時，我腦海里不由得浮現出老師那消瘦而和藹可親的面龐，耳邊回響起老師那一聲聲親切的話語……

　　八點了，老師還沒有來。我想，老師恐怕不會來了。天那么晚了，老師不回家吃飯嗎？難道她的肚子不餓嗎？老師的女兒不等她回去做飯嗎？老師每天工作十二個小時以上，現在也該休息了。于是，我無精打采地開始鋪床，準備睡覺。我剛把被子放下來，就聽到一陣有節奏的敲門聲，伴隨著悄聲話語：“楊菁在家嗎？”這是多么熟悉的聲音啊！那么親切，那么溫和！老師來了！我懷著高興而激動的心情急忙跑去開門……。

　　【簡評】

　　小作者把“盼”貫穿在全文的始終，既寫了“怎么盼”（我的感情），又寫了“為什么盼”（老師的事情），兩者糅合得緊密和巧妙，絲毫沒有截然分開的痕跡。小作者通過盼老師時跟媽媽、姐姐的談話寫出了自己所盼的是位好老師——“她在學校里常教育我們上下樓梯靠右邊，腳步輕輕記心間。”她常教育我們：說話要有禮貌，不能在公共場所里大聲喧嘩。”這樣的好老師怎不叫小作者熱切地等待呢？小作者只字未寫“盼”的語言，而著力寫“盼”的心理和一系列的行動，而這一系列的行動，無論是“打掃房間”“準備禮物”還是“急于開門”，都是熱切盼老師的心理反映。這樣就把“盼”的感情表現得淋漓盡致。