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　　教科書第１～２頁的內容。

　　［教學目標］

　　1.經歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

　　2.在數學活動中，學會與他人合作解決問題，培養合作意識。

　　［教具、學具準備］

　　課件、蘿卜圖片、桃樹畫片、小棒等。

　�。劢虒W過程］

　　一、創設情境，提出問題

　　出示電腦動畫課件。

　　小兔子：“嗨，你好!我拔了6個蘿卜，想把它們分給我的好朋友們，你能幫我分一分嗎?”

　　小仙鶴：“哎呀呀，這個問題太難了，快請教一下咱們的小朋友吧。”?

　　小兔子：“對對對，我怎么沒想到。小朋友們，我想把6個蘿卜分給幾個好朋友，可以怎樣分呢?你們能幫幫我嗎?”?

　　［評：抓住學生的年齡特征，創設小兔子分蘿卜的情境作為切入點，提出問題，引發學生強烈的好奇心和親切感，營造了積極、活躍的學習氣氛，為學生主動參與學習創造了條件。］

　　二、動手操作，探索新知

　　1.動手操作。

　　談話：同學們趕快行動吧，用眼前的蘿卜圖片擺一擺，分一分�？凑l最聰明，分的辦法最多！

　　2.匯報交流。

　　讓學生把自己的分法用卡片展示在黑板上。

　　(可能有：分成3份，每份2個；分成3份，一份1個，一份2個，一份3個；分成2份，一份是2個，一份是4個；分成2份，每份3個……)?

　�。墼u：讓學生在活動中學數學是數學教學的新理念所倡導的。這里教師設計的“擺一擺，分一分”，讓學生在活動中感受數學，不但極大地調動了學生學習的積極性，而且也為學習平均分提供了背景材料。］

　　3.認識“平均分”。

　　談話：同學們開動腦筋，想出了這么多辦法。你能根據每份分的個數相同與不同，把這些分法分成兩類嗎?

　　在小組內交流。

　　全班交流。

　　提問：你們是怎樣分的?說說這樣分的理由。

　　講述：(結合板貼)像這樣每份都是2個，或者每份都是3個，我們就可以說每份分的同樣多，這樣的分法叫做平均分。(板書：平均分)

　　學生之間說說什么是“平均分”。

　　小結：（結合板書）同學們通過擺一擺，分一分，不僅幫助小兔子解決了問題，還知道了“每份分得同樣多”就是平均分。

　　［評：教師給孩子營造了寬松的空間，在學生觀察比較的基礎上認識平均分。既使學生清楚地了解了平均分的含義，又鍛煉了學生觀察、比較、判斷、分析、表達等多方面的能力。］

　　4.進一步體會平均分的特點。

　　談話：現在同學們每人面前有8個桃子圖片，如果把這8個桃子平均分，可以怎樣分?動手試一試。分完后，給小組同學說說你是怎樣分的。

　　集體交流。

　　小結：同學們把8個桃子平均分，想出了不同的分法。雖然分成的份數不同，但都是把每份分得同樣多。

　�。墼u：學生由于有了前面分蘿卜的基礎，而且又是在自己動手中認識平均分的。此時，讓學生平均分桃子，可以說是水到渠成。］

　　5.探求平均分的方法。

　　談話：現在正是桃子豐收的季節。瞧，老師給同學們帶來了什么?(板貼：掛有8個桃子的樹)

　　老師正想把它們分給同學們。數數看，一共有多少個桃子?

　　如果每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢?

　　(板書：每個小朋友分2個，可以分給_______個小朋友。)

　　同學們，每個小組也有一棵這樣的桃樹，小組合作，試著分分看。

　　小組合作分桃子。(找一組上黑板分桃樹上的桃子)

　　集體交流。

　　小結：8個桃子，我們可以把2個桃子作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，也是平均分。

　�。墼u：教師設計摘桃子、分桃子活動，讓學生在活動中興趣盎然地學習、愉悅地探索，進一步體會平均分的方法，體驗著學習知識的快樂。］

　　三、組織練習，深化認識

　　1.“想想做做”第1題。

　　觀察題中插圖，指名回答，要求說出理由。

　　2.第2頁“試一試”。

　　教師說分小棒的要求，學生一起動手分，指名回答，集體訂正。

　　3.“想想做做”第2題。

　　先看上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，圈一圈，并填空。再做下面一題，指名讀題目要求，一起動手圈，圈后填空，同桌學生相互訂正。

　　4.“想想做做”第3題。

　　指名讀題，說說題目要求，學生自己選擇解決的方法(用小棒擺；在圖上圈一圈；畫14個△，再圈一圈……)，把分的結果填在書上，再說說是用什么辦法分的。

　　［評：安排練習目的明確，層次清楚。先是安排判斷練習，加深對平均分意義的理解，再安排操作練習，借助動作思維把平均分的概念進行具體運用，最后讓學生自己選擇策略解決平均分的問題，為以后學習求商做些經驗積累。］

　　四、課堂總結

　　提問：這節課你學會了什么?

　　講述：今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習用每幾個一份的方法來分東西，下節課我們繼續學習平均分。