一、教學內容：

　　小數點位置移動引起小數大小的變化

　　二、教學目的：

　　1、理解和掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律；

　　2、通過小數點位置移動引起小數大小的變化的教學，培養學生思維的深刻性。

　　三、教學重點和難點：

　　小數點位置移動小數大小變化的規律，在觀察總結歸納“規律”中，培養學生概括能力，此“規律”既是教學重點又是教學難點。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、導入新課

　　出示：12.612.7612761.276從小到大排列

　　提問：1、這四個數有什么相同的特點？答：（數字及排列順序一樣）

　　2、這四個數有什么不同？答：（小數點的位置不同，大小不同。）

　　過渡：可見小數點的位置直接影響到小數的大小，小數點的位置移動會引起小數大小怎樣的變化呢？

　�。ǘ�）、新課

　　今天，我們就來學習有關小數點的位置移動引起小數大小變化的知識。（板書課題）

　　1、出示例1：把0.004米的小數點向右移動一位,兩位,三位……小數的大小有什么變化?

　　打開投影儀,把小數點向右移動一位(板書)

　　0.004米=(4)毫米

　　0.04米=(40)毫米

　　0.4米=(400)毫米

　　.4米=(4000)毫米

　　把這個數分別改寫成毫米數（請學生回答）

　　2、引導學生觀察

　　師：（1）同學們觀察這四個等式，從上往下看，（板書）把第二式、第三式、第四式分別同第一式比較，等號左面的數小數點位置發生什么變化？等號右面的數發生什么變化？

　　①首先把第二式與第一式比較，有什么變化？

　　觀察后提問：0.004變成了0.04，小數點向右移動幾位？

　　千分位上的4移到哪一位上？4毫米變成了40毫米，擴大了多少倍？

　　答：千分位上的4移到了百分位，小數擴大了10倍。

　　師：小數點向右移動一位，0.004變成0.04，4毫米變成了40毫米。

　　小數擴大了10倍，說明了什么？（小數點向右移動一位，小數值擴大10倍）

　�、趲е鴨栴}繼續把第三式與第一式比較，第四式與第一式比較。

　　出示小黑板：1>小數點向()移動()位，原來的數就()()倍。(分組討論)

　　2>小數點向()移動()位，原來的數就()()倍。

　　討論思考后，請學生回答。

　　問：你們這一組是怎樣看出來的？

　　過渡：小數點還可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？（可以）

　　所以，我們要在移動位數和擴大倍數的后邊點上省略號……

　�、蹚倪@一例子上看，小數點向右移動會引起原來的數怎樣的變化？你能總結規律嗎？

　　學生回答后（表揚），出示投影片，齊讀（讀出重點字、詞）

　　做一做（小黑板）觀察，口頭回答。

　　3、我們已經發現小數點向右移動，引起小數變化的規律。

　　用上面學習的方法，現在我們從第4個式子依次往上看（板書）

　　出示：把三、二、一式，分別同四式比較。

　　①小數點向（）移動，原來的數就（）（）倍。

　�、谛�數點向（）移動，原來的數就（）（）倍。

　　③小數點向（）移動，原來的數就（）（）倍。

　　小結。（齊讀）

　　（出示）：下面的數同506比較，各縮小多少倍？

　　5.060.50650.60.0506

　　(1)同學們做的很快,下面老師要考考你。

　　1、把0.6的小數點向右移動一位，原來的數就（）（）倍。

　　2、把32.5的小數點向左移動一位,原來的數就()()倍。

　　3、把4.35擴大10倍，小數點向（）移動（）位。

　　4、把1236.8縮小1000倍，小數點向（）移動（）位。

　�。�2）下面的數，如果去掉小數點的小數的大小有什么變化？

　　（練習二十二第一題）問：去掉在這里是指什么？

　　原來的數是擴大了，還是縮小了？

　�。�3）下面的各數，小數點移到最高位數字的左邊，小數大小有什么變化？（練習第二十二題）問：整數部分還有沒有（沒有）用什么表示（0）

　�。�4）做游戲

　　每人發一個數字，其中一個小朋友發一個小數點。

　　302．45（原數寫在黑板上），分別按原數站好。

　�、傩�數點跑到0的右下角，問：小數點向哪個方向移動？原來的數怎樣變化？

　�、谛�數點跑到4的右下角，問：小數點向哪個方向移動？原來的數怎樣變化？

　　③小數點跑到3的右下角，問：小數點向哪個方向移動？原來的數怎樣變化？

　�、苄�數點先下去，原來的怎樣變化了？

　　總結：今天我們學到了什么？（閉上眼睛想一想）