教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì) 課本第64—65頁（例1至例4）練習(xí)十三第1——6題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡，把一個數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)。
2、加深對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷的能力。
教學(xué)重點：小數(shù)的性質(zhì)
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、回答：（1）0.3里面有（ ）個1/10；0.30里面有（ ）1/100；
（2）1分米=（ ）厘米=（ ）毫米
2、比較下面每組中兩個數(shù)量的大小。
0.5米○0.6米 0.4米○0.2米
0.21元○0.09元 0.5元○0.38元
二、學(xué)習(xí)新課
1、談話設(shè)疑（出示投影）
師：我們在商店里經(jīng)�？吹缴唐返臉�(biāo)價。比如（指投影）這副手套2.50元（板書：2.50元），這條毛巾的標(biāo)價是3.00元（板書：3.00元）誰能說說這里的2.50元、3.00元表示什么意思？（生答后師板書：2.50元、3元）
師：那么2.50元與2.5元、3.00元與3元是否一樣呢？
�。ㄆ蹋�
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書：小數(shù)的性質(zhì)
2、自學(xué)例題
例1、比較0.1米、0.10米和0.100米的大小
出示以下幾個問題讓學(xué)生邊看書邊思考：
�。�1）從書上直尺圖可看出1分米、10厘米、100毫米的大小有什么關(guān)系？
（學(xué)生回答 師板書：1分米=10厘米=100毫米）
�。�2）如何把這三個單名數(shù)改寫成以米為單位的小數(shù)？
（學(xué)生回答 師板書：0.1米=0.10米=0.100米）
�。�3）從左往右觀察三個小數(shù)，末尾的0有什么變化？
（生述 師板書：小數(shù)末尾的“0”添上了一個或2個）
（學(xué)生自學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐個分析，得出答案）
例2、比較0.30和0.3的大小
自學(xué)后提問：
�。�1）0.30和0.3在正方形里所占的面積大小怎樣？（相等）
�。�2）面積相等說明兩個小數(shù)的大小怎樣？（也相等）
�。�3）為什么相等？（0.30是30個1/100，也就是3個1/10，0.3是3個1/10，所以它們大小相等）
（板書：0.30=0.3）
討論：從上面兩個例題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學(xué)生發(fā)言后，概括歸納出：
（板書）小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
3、質(zhì)疑問難
讓學(xué)生提出不理解的地方和有疑難的問題。由其他學(xué)生給予幫助解決，教師適時進(jìn)行點撥。
三、強化鞏固
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以把一個數(shù)“化簡”或“改寫。”
1、嘗試應(yīng)用
學(xué)生自學(xué)P65例3、例4，并完成例題中的作業(yè)，集體講評訂正。
2、獨立練習(xí)
[做一做]（1）化簡下面的小數(shù)。
0.40 1.850 2.900 0.080 12.00
(2)不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)改寫在小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
0.9 30.04 5.4 8.18
四、深化提高
1、新舊綜合
以“元”作單位，把下面的錢數(shù)改寫成用兩位小數(shù)表示。
4元3角 7角 2元6分
2、辯析判斷
下列各題對的打“√”錯的打“×”。
①0.8和0.80大小相等，計數(shù)單位也一樣。（ ）
�、�3.08和3.80計數(shù)單位相同，大小不同。（ ）
③小數(shù)末尾添上一個“0”，這個數(shù)就擴(kuò)大10倍。（ ）
�、苄�(shù)后面的“0”去掉，小數(shù)大小不變。（ ）
3、綜合思考
用0、4、0、6四個數(shù)字和小數(shù)點組成符合要求的數(shù)：
�、� 兩個0都不能去掉；②只能去掉一個0；③兩個0都能去掉。
五、全課總結(jié)
提問：1、本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？
2、本節(jié)課你學(xué)會了什么？
六、作業(yè)延伸
