《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養學生的創造思維能力、發展學生的想象力提供了生動的場景。依據課文特點，以及低年級兒童活潑好動、易被外界刺激感染的心理特征，教學中可彈奏下列三部“暢想曲”：

　　一、解讀春筍，激發異想

　　揭示課題后，便請學生取出他們從菜市上買來的小春筍，眼里觀賞，手里把玩。春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，會讓孩子們想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打轉的陀螺……

　　再讓學生一層一層地剝去春筍的“外衣”，撫摸那“嫩生生”的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細膩，說不定會想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔，剛出鍋的嫩玉米棒，或是“火炬”冰淇淋，也當然會發覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。

　　這時候，學生的任何一個突發奇想，都可能會有創造思維的亮點閃爍，都應給予褒揚。

　　二、聲像交匯，鼓勵奇想

　　屏幕展示春筍被春雷“喚醒”，“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地從地里冒出來”，繼而在陽光的照射下，在春風的吹拂下，在春雨的淋浴下，節節向上，直至長成根根翠竹的動態畫面，并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀，將學生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學情境。教師此時啟發學生設想：“當春筍經過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時，它會看到些什么，想到些什么，可能還會說些什么?”讓陶醉在大好春光中的孩子們“情自心中來，情自口中出”。當他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，又何愁碰撞不出創新的火花?

　　三、物我相融，放飛想象

　　當學生“領悟之源廣開，純熟之功彌深”之時，鼓動孩子們都來當一回春筍，邊背誦課文，邊模擬春筍去“沖破泥土”，“掀翻石塊”，“冒出地面”，“一節一節又一節”，“向上向上再向上”。讓學生“以抑揚頓挫之聲，抒深切真摯之‘隋”。

　　這時，抓住學生思維的興奮點，啟發其換位想象：“假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長?”鼓勵學生異想天開，讓學生把自己對課文的內心體驗傾吐出來，促使學生把握課文內在意蘊，領悟春筍不怕困難、奮發向上的可貴品質，激發其主動探索、不斷進取的志趣。

　　上述教學設計，旨在通過剝筍品讀、入境傾聽、激情演示這三個教學環節，使有限的教材內容再生無限，為發展學生的想象力提供廣闊的空間，以期達到“任情感激蕩，任思潮涌動，任想象自由飛翔”的理想境界。