一、對教材的認識、

　　本冊教材采用“識寫分流”的方法安排生字。本課屬于集中識字中的“詞串識字”。全課共有12個詞語，分成四組。分別介紹了“春節(jié)、清明、端午、中秋”這個節(jié)日里人們分別會做些什么。課文還配有相應(yīng)的插圖，會使學(xué)生對不太了解的節(jié)日有所了解。而朗朗上口的詞串又會激發(fā)學(xué)生讀的興趣，使學(xué)生在讀中既豐富了語言，又能了解民間風(fēng)俗，感受祖國淵源流長的歷史文化。四行朗朗上口的詞串是識字的載體，識字、寫字還是本課的重點。

　　二、突出詞串的鋪墊功能、

　　詞串識字有一個特殊的功能就是“鋪墊功能”，四行詞串為我們建構(gòu)了一個個情境、場景、事件的框架，日后習(xí)作梢加組織和補充，就是一篇很好的作文。在本課我們要認識到詞串的這一功能，在指導(dǎo)學(xué)生讀好詞串的基礎(chǔ)上，有目的的引導(dǎo)學(xué)生把每一行詞串連起來練習(xí)說話。甚至于把說的寫下來。突出“詞串教學(xué)”的編寫意圖。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生自主識字、

　　學(xué)生到了二年級下期，已經(jīng)儲備了一定的識字方法，具有了一定的識字能力。“教是為了不教”我們教師應(yīng)該著手于培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)能力”了。在課堂上嘗試運用小組學(xué)習(xí)、小老師等方法來滲透自學(xué)生字，也好為我們下一階段的“課外識字”做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。