教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會(huì)用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

　　2.使學(xué)生感受與同伴交流的樂趣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是激勵(lì)每個(gè)學(xué)生說出自己計(jì)算4+1=5的過程，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)用數(shù)的組成知識(shí)來計(jì)算5以內(nèi)的加法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成

　　教師將練習(xí)紙發(fā)給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生態(tài)度框里填數(shù)。后面兩題有多種填法，訂正時(shí)，讓學(xué)生把多種答案都說出來。

　　二、教學(xué)例題4+1=5

　　1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。

　　電腦課件顯示：4只小鳥在草地上吃小蟲（伴小鳥的喳喳叫聲），又飛來一只。

　　教師：“根據(jù)這一情境，你能提什么問題？”

　　學(xué)生提的問題也許有很多，有些問題甚至是不著邊際的，只要學(xué)生敢于提問，教師都給予鼓勵(lì)。然后在學(xué)生所提的問題中抽出與本課教學(xué)內(nèi)容相吻合的問題“草地上一共有多少只小鳥”讓學(xué)生思考：求草地上一共有多少只小鳥，怎樣列式？

　　學(xué)生回答后，在小鳥圖的下面顯示“4+1=”。

　　2.交流各自的算法。　　提問：“4加1得幾？你是怎么算的？”

　　學(xué)生以小組為單位（4～6人為一小組），每個(gè)人都說一說自己是怎么算的。教師巡視，注意傾聽學(xué)生的不同想法。然后請持有不同想法的學(xué)生上臺(tái)說說自己算的過程。

　　學(xué)生甲：我是看著小鳥圖，用數(shù)數(shù)的方法（1、2、3、4、5）算出來的。

　　學(xué)生乙：我是從4開始，加1就接著往下數(shù)一個(gè)數(shù)（4、5）算出來的。

　　學(xué)生丙：我是撥手指數(shù)出來的：4個(gè)加1個(gè)是5個(gè)。

　　學(xué)生丁：我知道4和1組成5，所以4加1得5。

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　　3.總結(jié)提煉。

　　提問：“不看小鳥圖，不用撥小手指，你會(huì)計(jì)算4加1得幾嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想數(shù)的組成知識(shí)。使依賴直觀（小鳥、手指）進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生逐步脫離直觀，過渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算。

　　4.做教科書第24頁上的“做一做”。

　　（1）做第1題時(shí)，可將左、右兩幅圖制成電腦課件，動(dòng)態(tài)展示貓的活動(dòng)情境。接著讓學(xué)生說說題意和怎樣列式，以加深對(duì)加法含義的理解。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生計(jì)算并在方框里填上得數(shù)。然后點(diǎn)名說說是怎樣算的。

　　最后可將算式3+2=5、2+3=5排成如下形式：

　　讓學(xué)生比較異同，使學(xué)生直觀感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。

　　（2）第2題的練習(xí)方式與第1題基本相同。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.做練習(xí)三的第3題，讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。訂正時(shí)，點(diǎn)名說說是怎么算的。鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。

　　2.做練習(xí)三的第4題。可將在左、右兩幅圖制成課件，動(dòng)態(tài)顯示蝴蝶、蜻蜓飛來，求一共有多少只蝴蝶、一共有多少只蜻蜓的過程。在學(xué)生認(rèn)真觀察圖意的基礎(chǔ)上，完成算式中的填數(shù)。