教學目標：

　　1.使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內的加法。

　　2.使學生感受與同伴交流的樂趣。

　　3.培養(yǎng)學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。

　　教學重點、難點：教學重點是激勵每個學生說出自己計算4+1=5的過程，教學難點是使學生會用數的組成知識來計算5以內的加法。

　　教學過程：

　　一、復習5以內數的組成

　　教師將練習紙發(fā)給學生，讓每個學生態(tài)度框里填數。后面兩題有多種填法，訂正時，讓學生把多種答案都說出來。

　　二、教學例題4+1=5

　　1.創(chuàng)設活動情境。

　　電腦課件顯示：4只小鳥在草地上吃小蟲（伴小鳥的喳喳叫聲），又飛來一只。

　　教師：“根據這一情境，你能提什么問題？”

　　學生提的問題也許有很多，有些問題甚至是不著邊際的，只要學生敢于提問，教師都給予鼓勵。然后在學生所提的問題中抽出與本課教學內容相吻合的問題“草地上一共有多少只小鳥”讓學生思考：求草地上一共有多少只小鳥，怎樣列式？

　　學生回答后，在小鳥圖的下面顯示“4+1=”。

　　2.交流各自的算法。　　提問：“4加1得幾？你是怎么算的？”

　　學生以小組為單位（4～6人為一小組），每個人都說一說自己是怎么算的。教師巡視，注意傾聽學生的不同想法。然后請持有不同想法的學生上臺說說自己算的過程。

　　學生甲：我是看著小鳥圖，用數數的方法（1、2、3、4、5）算出來的。

　　學生乙：我是從4開始，加1就接著往下數一個數（4、5）算出來的。

　　學生丙：我是撥手指數出來的：4個加1個是5個。

　　學生丁：我知道4和1組成5，所以4加1得5。

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　　3.總結提煉。

　　提問：“不看小鳥圖，不用撥小手指，你會計算4加1得幾嗎？”引導學生想數的組成知識。使依賴直觀（小鳥、手指）進行計算的學生逐步脫離直觀，過渡到應用數的組成知識來進行計算。

　　4.做教科書第24頁上的“做一做”。

　　（1）做第1題時，可將左、右兩幅圖制成電腦課件，動態(tài)展示貓的活動情境。接著讓學生說說題意和怎樣列式，以加深對加法含義的理解。在此基礎上讓學生計算并在方框里填上得數。然后點名說說是怎樣算的。

　　最后可將算式3+2=5、2+3=5排成如下形式：

　　讓學生比較異同，使學生直觀感知交換兩個加數的位置和不變這一規(guī)律。

　　（2）第2題的練習方式與第1題基本相同。

　　三、鞏固練習

　　1.做練習三的第3題，讓學生獨立作業(yè)。訂正時，點名說說是怎么算的。鼓勵學生用數的組成知識進行計算。

　　2.做練習三的第4題。可將在左、右兩幅圖制成課件，動態(tài)顯示蝴蝶、蜻蜓飛來，求一共有多少只蝴蝶、一共有多少只蜻蜓的過程。在學生認真觀察圖意的基礎上，完成算式中的填數。