教學目標

　　（一）使學生初步了解連續(xù)兩問的應用題的結構，初步學會分析應用題中的數量關系。

　�。ǘ�）能夠解答比較容易的連續(xù)兩問的應用題。

　　（三）初步培養(yǎng)學生有條理的思考問題的能力。

　　教學重點和難點

　　重點：了解連續(xù)兩問應用題的結構，分析應用題中的數量關系。

　　難點：解答第二問時，找出所需要的條件。

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　把應用題補充完整，再解答出來。

　　1.________，用了4張，還剩多少張？

　　2.________，又跑來5只，一共有多少只？

　　教師談話：我們學習的應用題，都是由兩個條件和一個問題組成的，如果缺少一個條件就無法解答，必須根據所求問題和其中一個條件，找到所需要的另一個條件。今天我們繼續(xù)學習應用題。（板書課題）

　　（二）學習新知

　　1.出示例5

　　學校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？

　　由學生讀題、分析，列式并解答。

　　15＋7=22（只）

　　口答：一共有22只兔。

　　這是同學們學過的舊知識，把兩種兔子的只數合并在一起，就是一共有多少只兔了。下面還有第二問。接著出示第二問。

　　又生了8只小兔，學�，F(xiàn)在有多少只兔？

　　啟發(fā)性提問：

　�。�1）要想求學�，F(xiàn)在共有多少只兔，問題中的“現(xiàn)在”指的是什么時候？

　�。�2）第二問只有一個條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？

　�。�3）怎樣列式解答？

　　相鄰的兩名同學互相討論，全班交流，三個問題分三次討論。

　　通過討論，明確以下問題：

　�。�1）要求“現(xiàn)在”有多少只兔，指的是在學校原有小兔總只數的基礎上，再添上又生的8只。（2）第二問只有一個條件不能解答，根據所求問題及知道的又生了8只，需要找到學校原來有多少只兔，而原來小兔的總只數通過第一問已經求出來了，是22只。（3）用22只再加上8只，就是所要求的現(xiàn)在小兔的只數。

　　列式：　　　　　　　　　　　　　　　　 22＋8=30（只）

　　口答：現(xiàn)在有30只。

　　指若干名學生把解答第二問怎樣想的說一說。

　　2.出示例6

　　一輛公共汽車里有30人，到勝利街車站有7人下車，車上還剩多少人？又上來9人，現(xiàn)在車上有多少人？

　　指名學生讀題。

　　提問：這道題有幾個問題？咱們先解答第一問。　　指名學生解答第一問，并說一說是怎樣想的。

　�。◤�30人中去掉 7人，就是車上還剩的人數）

　　30－7=23（人）

　　口答：車上還剩23人。

　　再解答第二問。

　　提問：現(xiàn)在已經求出車上還剩23人，還知道又上來9人，能不能求出現(xiàn)在車上有多少人？指名學生列式解答，并說一說是怎樣想的。

　�。ㄓ密嚿线�剩的 23人，和上來的 9人合在一起，就是現(xiàn)在車上有的人數）

　　23＋9=32（人）

　　口答：現(xiàn)在車上有32人。教師小結：

　　今天我們學習有兩個問題的應用題，這兩個問題間有聯(lián)系，在解答第二問時，其中一個條件要用上第一問求出的結果，所以叫做連續(xù)兩問應用題。在解答時，要把題目看清楚，不要把第二問漏掉。

　　（三）鞏固反饋

　　1.半獨立性練習

　　課本中“做一做”的第1題：

　　商店有8輛自行車，又運來25輛，一共有多少輛？

　　全體學生在書上獨立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問。

　　已經求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？

　　全體學生在書上獨立解答。

　　課本中“做一做”的第2題：

　　小華有25張動物郵票，送給同學8張，小華還剩多少張郵票？

　　王叔叔送給他7張，小華現(xiàn)在有多少張郵票？

　　第一問由學生獨立解答，第二問指名學生說出條件和問題，再獨立解答。

　　2.課堂獨立練習

　　練習二第1題：

　　商店里運來45筐芹菜，運來的菠菜比芹菜多3筐。運來多少筐菠菜？賣出50筐菠菜，還剩多少筐菠菜？

　　由學生獨立做在練習本上。

　　3.課后練習 練習二：第2，4題。

　　課堂教學設計說明

　　本節(jié)課是在學生已學過一步應用題的基礎上進行的，它是為今后學習兩步應用題做準備。所以課堂設計時，把教學的重點放在解答第二問時，怎樣從第一問中找出所需要的條件。

　　本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，都是圍繞這一重點進行的。例如，教學一開始，安排了兩道給應用題補充條件的練習，就是為本節(jié)課的重點打下基礎。在學習新課時，重點放在怎樣解答第二問，組織學生討論，在全班交流。鞏固練習環(huán)節(jié)中，在半獨立練習時，由學生說出解答第二問的兩個條件，再過渡到由學生獨立解答。這樣步步深入，逐步使學生初步了解連續(xù)兩問應用題的結構，了解兩個問題之間的聯(lián)系，從而掌握先解答什么，再解答什么的解題思路。