教學目標

　　（一）使學生熟練掌握常用的長度、重量等單位及其進率，理解復名數、單名數的概念。

　　（二）使學生學會簡單的名數的變換。

　　（三）培養(yǎng)學生推理、總結的能力。

　　教學重點和難點

　　讓學生牢記各計量單位間的進率，會進行簡單的名數的換算是教學重點。在計算中，常常容易把高、低級單位之間互化的方法混淆，這是學習中的難點。

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　1.說說長度、重量、面積、時間等計量單位及其進率。

　　2.口答：

　　3000厘米=（　　　 ）米　　　　　　　　　　　　 4平方米=（　　　 ）平方分米

　　5噸=（ 　　　）千克　　　　　　　　　　　　　　　 600秒=（　　　 ）分

　　我們已經掌握了一些常用的計量單位及其進率，同時也學習了一些簡單的單名數的變換，今天要進一步學習復名數變換成單名數，單名數變換成復名數，掌握變換的方法。（板書課題：“名數的變換”）

　　（二）學習新課

　　1.教學名數、單名數、復名數的概念。

　　我們要學習單名數和復名數的變換，那么什么叫名數？單名數、復名數呢？這是首先要弄清楚的問題。

　　（1）自學課本90頁上面的3個概念。

　　（2）二人議論，并能自己舉例說明。

　　（3）全班交流。

　　引導學生得出：在計量長度、面積……等的時候，得到的數都帶有單位名稱，通常把量得的數和單位名稱合起來叫做名數。如40米，50千克。

　　只帶有一個單位名稱的叫做單名數。如4噸，5米等。

　　帶有兩個以上單位名稱的，叫做復名數。如3米20厘米，3時40分等。

　　2.教學例1.

　　在實際中，常常需要進行不同單位的名數的變換。

　　出示：3米是多少厘米？ 2噸50千克是多少千克？

　　提問：

　　（1）題目中的數是什么樣的數？

　　（2）題中所要求的數都叫什么數？

　　引導學生得出：3米是單名數，化成厘米是低級單位的單名數；2噸50千克是復名數，化成千克是低級單位的單名數。

　　（3）再思考怎樣把高級單位的數換成低級單位的數？

　　小組討論得知：

　　3米=300厘米。

　　這是因為1米=100厘米，3米是3個100厘米，用10×3=300.

　　5噸20千克=5020千克

　　這是因為1噸=1000千克，5噸就是5個1000千克，用1000×5=5000，還有20千克，就用5000＋20=5020.

　　（4）觀察這兩個題有什么相同的地方？什么不同的地方？怎樣把高級單位的數換成低級單位的數，一般方法是什么？

　　引導學生概括：

　　這兩題都是把高級單位的數換成低級單位的數，不同的是兩個題的進率不一樣。

　　換算的方法都是要乘進率，如果是復名數變換成低級單位的單名數，還要加上原有的低級單位的數。

　　教師提醒學生注意：當掌握了變換方法以后，一定要牢記計量單位間的進率。

　　反饋：試做91頁第1題。

　　3.教學例2：50000平方米是多少公頃？ 375分是幾時幾分？

　　師問：你能說說這是把什么數變換成什么數嗎？

　　引導學生明確：這是把低級單位的單名數變換成復名數。

　　怎樣把低級單位的單名數變換成高級單位的單名數或復名數呢？

　　小組討論，引導學生說出：

　　因為1公頃=10000平方米，用50000÷10000=5（公頃）。

　　因為1時=60分，375分÷60分=6（時）15（分）。

　　板書答案。

　　啟發(fā)學生概括出變換的一般方法：把低級單位的數變換成高級單位的數，都要除以進率。低級單位的數除以進率，商就是高級單位的數，如果有余數仍是低級單位的數，這樣就把單名數變換成復名數。

　　反饋：試算90頁的“做一做”。

　　總結式提問：

　　（1）名數間的變換首先要牢記什么？

　　（2）什么情況下要乘進率？

　　（3）什么情況下要除進率？

　　（三）鞏固反饋

　　練習十九第3題。（巡視指導）

　　（四）作業(yè)

　　練習十九第2題。

　　課堂教學設計說明

　　這部分內容不僅在實際中有用，而且也是以后學習復名數和小數互相改寫的基礎。

　　新課分為三部分。

　　第一部分，首先通過自學理解名數、單名數、復名數的概念，并通過自己舉例以鞏固概念。

　　第二部分，教學高級單位的名數變換成低級單位的名數，在教師啟發(fā)提問、學生討論的基礎上，讓學生推導出一般換算的方法。

　　第三部分，教學低級單位的名數變換成高級單位的名數，同樣引導學生總結出一般的計算方法。

　　最后強調同學要牢記計量單位間的進率，同時分清什么時候乘進率或除以進率。

　　練習安排是講什么，練什么，最后安排了通過名數的變換比較大小，幫助后進生解決困難，并減輕課外負擔。