去東關小學聽了《小池塘》這篇課文后，我就一直在想：怎樣才能讓學生在自己的課堂中也能感受到知識帶來的快樂。正如從小池塘中尋找到了春天，感受到春天帶來的希望。

　　所有的生命都在那暖暖的輕風中，在那明媚的陽光中，在那細細的春雨中悄然地萌動著。細細地品味著，不覺心中春意濃濃，陽光盡灑。“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。”這柔和的語言傳達著春的信息，預示著生命的開始。

　　如此優美的文章，呂老師沒有它僅僅成為孩子們遣詞造句的范本。她除了教會孩子們習文認字外，更重要的是培養了孩子們文學素養。這其中包括引導孩子們對生活中的真、善、美能感知、欣賞、向往，讓孩子們的眼中有一個五彩斑斕的世界。這些是非�？少F的。雖然教學《小池塘》沒有條件帶領孩子們走出教室去尋找這個小池塘，但呂老師通過平實的語言，精妙的教學設計，靈活的教學方法讓孩子們的想象飛起來，讓小池塘走進孩子們的心田�？粗�孩子們一張張動情的小臉，聽著那款款深情的朗讀，小池塘已然亮在了孩子們的心間。

　　我想衡量一堂課成功與否，并不能看它是否熱鬧非凡，有時無聲的表達，甜美的笑容，默契的眼神更是一種至高的境界。當一位女生用她那清亮的嗓子朗讀道：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。白云倒映在池塘里，像一只白鵝。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多（緩慢地）閃亮的珍珠。讀完后教室里竟然沉靜了有七、八秒鐘。不知是誰帶頭鼓起了掌，霎時教室里掌聲四起。我想無需再用更多的語言來評價，這種默契是一種心靈的感應，是對朗讀者最高的評價。

　　春天就這樣倒映在小池塘里，就這樣洋溢在孩子們的眼中。