一、以圖激情，導入課題

　　（出示圖畫：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個“小”字，池塘顯得更可愛了。（板書課題）

　　你想來讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子）

　　【課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘“小”得可愛之時，孩子就已經進入了課文的意境，并由此激發(fā)了學生閱讀閱讀的欲望。】

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。……（配樂、范讀全文）

　　2、小池塘可愛嗎？請自己讀一讀，把讀不準的地方，或讀不懂的地方畫下來。

　　3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。

　　4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導學生互評時說話要委婉。）

　　【《課程標準》指出，孩子要有“主動識字的愿望”。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學習生字詞的讀音。】

　　三、細讀課文，入境悟情

　　1、學習第一自然段。

　　（1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：

　　①池塘里的水波（），像（）。

　　②池塘邊的蘆葦（），像（）。

　　（2）看圖欣賞，并指導朗讀這兩句話。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

　　（多媒體出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）

　　【利用電教媒體創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境地體驗小池塘的美，小池塘的靜。】

　　（2）小組學習

　　你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內讀一讀，說一說。

　　指名讀。

　　【小組學習，即可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分的朗讀，充分的感悟。】

　　（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？

　　用“（）倒映在池塘里，像（）。”練習說話。

　　【這是既是一項拓展思維的訓練，又是一次將學習書面語言內化為自己的語言的過程。】

　　3、學習第三自然段。

　　多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，……（引讀第三自然段。）

　　四、賞讀全文，熟讀成誦

　　1、選擇你最喜歡的一段來讀。（可組織比賽讀。）

　　2、配樂齊讀全文。

　　3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎？

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、復習字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。

　　2、教學字形。

　　①小組討論學習生字

　　②交流：你用什么辦法記住這些字？

　　“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像。

　　“吹”要用嘴，所以是口字旁。

　　“鮮”可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。

　　“波”是水里的，所以是三點水。

　　【學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學生也更易于接受。】

　　3、范寫生字。

　　4、描紅。

　　一邊描，一邊注意田字格里的位置。

　　六、作業(yè)

　　1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。

　　2、有感情地背誦課文。

　　①小組內背誦

　　②各組比賽背誦

　　③表演背誦

　　七、實踐活動

　　讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。

　　【大自然，是一個學習的寶庫。這一設計，既能使學生把學到的知識鞏固、消化，又拓寬了學生的學習空間。】