【教學內容】蘇教版第十一冊第23課《螳螂捕蟬》

　　【現象白描】教學第一自然段：

　　師：請同學們仔細讀一讀這一小節，看看從這段話中你能讀懂哪些內容？（學生邊讀邊想，還不時地與邊上的同學小聲討論，并在“不堪設想”等必要的地方做上記號。）

　　生：我讀懂了這小節是寫了事情的起因，吳王要攻打楚國，大臣們極力勸阻，但吳王堅持不聽。

　　生：我從“不堪設想”這個詞語中讀懂了大臣們都很忠心，都能為吳國的利益考慮。

　　生：我還讀懂了吳王很固執。他說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”

　　師：吳國和楚國都是春秋時期的諸侯國。這時的吳國準備出兵攻打楚國，說明了什么？大家想一想，再討論討論。

　　生：說明吳王很有野心，想欺負比本國小的國家。

　　師：和這位同學想法一樣的請舉手。（有七、八位同學舉起了手）

　　生：我認為不是這樣，正說明當時吳國的實力比較強。

　　生：我也同意剛才這位同學的說法，我認為吳國攻打楚國說明吳王治國有方，使本諸侯國內部國泰民安。

　　生：對！我也認為這正是從側面來說明吳王的水平高，治理一個小小的吳國綽綽有余，同時又是一個非常注重自己功績的國王，因為他如果攻打下了楚國，他就是吳國的大功臣，百姓心目中的好皇帝。

　　師：叫起這七八位認為吳王有野心的同學說一說自己聽了他們的發言后的想法。生：我覺得應該把剛才我說的“吳王很有野心”改成“吳王很有抱負”。（老師和同學們都情不自禁地鼓起掌來）

　　師：下面我再請同學們讀一讀這小節，看看吳王是在什么情況下說“誰敢來勸阻我，我就處死他！”這句話的？大臣們的話中之意又是什么？

　　生：如果我是吳王，在此時此刻也會說出這種話的，因為我是一國之君，我已決定準備出兵攻打楚國。在出兵前最大忌別人說出對出兵不利的話。

　　生：我認為吳王發那么大的脾氣，不正說明了他的善良嗎？不正說明了愛兵如子，想在出兵前圖個吉利嗎？

　　師：你們的討論，讓老師聽懂了吳王的確是一個仁君，并不是一個暴君！如果是暴君的話，他可以立即處死那些“大逆不道”的大臣；你們的討論，更讓老師欣慰地看到了大家的聰明。同學們，你們讀懂的這些與一個和你們一樣聰明的人想的一樣？不信，請大家讀讀課文的第二部分。

　　學生認真讀下面的故事，真正體會到這位少年的妙計源于吳王對大臣們一貫的仁慈。源于吳王對他手下的哪怕是侍奉他仆人的一貫的無微不至的關懷……

　　【教師的話】

　　在新課程標準的實施過程中，有的教師重視人文性，忽視工具性；偏于人文內涵的開掘、疏于語言文字的理解、揣摩、積累、運用的苗頭。語文課程，貴在工具性和人文性的統一，難也難在工具性和人文性的統一。以上教學片斷的設計，緊緊抓住課文中的重點詞語“不堪設想”，充分利用教材中和與教材相關的課外知識，讓學生把握文中人物的個性，人物的品質，以及個性與品質之間的內在聯系。尊重學生的獨特理解，營造一種寬松的能讓學生自由發揮、自主表達的氛圍，在品讀、討論、體會中，讓吳王這個有個性、有思想、有情感的形象栩栩如生地展現在我們的面前。可以說這是真正的語文課，它體現的是人文思想與語文訓練的和諧統一。