“今天，我們上新課，是第七課——《翠鳥》。你們知道翠鳥……。”“老師，老師，我知道翠鳥……”一個平時就愛插嘴的男同學，又控制不住自己了。我開頭的興趣全被他攪亂了，心里又煩躁起來，于是就不耐煩地對他說：“有什么問題，下課跟老師說，我們還要抓緊時間上課呢？”這樣我們的課就又順利地上了下去，并很快的完成課時計劃，可整堂課都是我一個人在“嘮叨”，等到下課后，那個男同學并沒有來找我，也沒有告訴我有關(guān)翠鳥的故事。這時我心中又開始不安起來：我是不是扼殺了孩子的積極性呢？我是不是制止了孩子的思維力呢？我又是不是剝奪了孩子上課的興趣呢……我越想越不安，于是我找到了一個補救的方法，在上第二教時時我積極鼓勵那個孩子踴躍發(fā)言，沒想到，他對翠鳥了解得比我還多。通過他的發(fā)言，我和其他同學都增長了很多知識，整堂課充滿著生趣，我的心情也隨之產(chǎn)生了無比的舒暢感。

　　【教學反思】：

　　通過這堂課我恍然大悟：假如課堂上教師不能控制自己的情緒，而是粗暴地打斷學生與眾不同的思維，學生就會因怕犯錯誤而回避錯誤，變得謹小慎微，疏于思考，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了，讓我們善待孩子的求異思維吧!不僅如此，在我們的新《課程標準》的5項建議中提到了，“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”“正確處理素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系”從這些話語中我們不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是歷史賦予我們的責任，那么如何激發(fā)與善待學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神呢？讓我們從善待插嘴做起吧！