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小學語文教學反思——《找春天》教學片斷及反思

2009-11-21 13:14:59     下載試卷     標簽:語文

  【情景說明】

  本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩。教學中,讓學生通過閱讀、感悟,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

  【教學過程】

  【片斷一】

  (通過課件組織學生觀察春景,學生暢所欲言)

  師:老師也找到春姑娘了,她在一篇優美的文章里,請大家把《找春天》讀一讀,要求把字音讀準,句子讀通順。

  ……

  師:同學們真會讀書,誰從課文中找到春天了,請說一說。

  生:小草是春天的眉毛。

  生:野花是春天的眼睛。

  生:樹木是春天的音符,小溪是春天的琴聲。

  ……

  生:老師,我想提一個問題,迎春花是迎接春天到來的花,它是春天的使者,課文為什么不寫它呢?

  生:寫了,寫了,課文不是說野花是春天的眼睛嗎?

  生:不對,因為迎春花有名字呀,怎么叫野花呢?我覺得應該加上這樣一句:迎春花綻開燦爛的笑容,那是春姑娘的紗裙吧!

  生:我也想補充一句:燕子唧唧地叫著,那是春天的歌謠吧!

  師:你們想得真好,把春姑娘打扮得更美了。

  【反思一】

  一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學生聽,似乎天經地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的。在這種接受性的學習方式中,學生失去了提問的權利,也失去了質疑和深層次思考的機會,最終失去了發現問題、解決問題的能力。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人,“相信學生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質教育真正的內涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!從孩子們的爭執中,我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學生的思維,展示了學生的潛能。學生極富創意的發言使我認識到:今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發展都不容小視。在課改的今天,學生勇于挑戰的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發揚孩子們的個性,引導他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

  【片斷二】

  師:學了這篇課文,能談談你的感受嗎?

  生:老師,這篇課文寫得太美了,我想用學過的一首詩來表達我的感受。

  (學生背古詩《村居》)

  (一石激起千層浪,很多同學都愿意背關于春天的古詩)

  生:我想背《春夜喜雨》。

  生:我想背朱自清的《春》。

  生:我想背《惠崇<春江晚景>》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。

  生:我想按課文內容畫一畫美麗的圖畫。

  生:我想唱一首有關春天的歌。

  【反思二】

  過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識,把學生定格在語文書本世界里,與其他學科及生活、社會缺乏聯系。語文學科必須從封閉走向開放,學科本位的現象必須改變,但也不能一會兒極左,一會兒極右。在課改教學活動中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,熱鬧非凡,不管課文的體裁與內容是否適合,也不管知識是否落實到位。我認為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學生在更廣闊的空間里學語文、用語文。

  “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟,”《語文課程標準》中明確指出了小學生必背的70首古詩,在課改實驗中,我將古詩的背誦與學生認字結合起來,旨在通過課外自主地學習古詩,達到促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起,且比較和諧。它讓我認識到兩點:一是課標中所提倡的“兩條腿走路”(即課內老師的指導與課外自主的學習)是學生學習語文的一條重要途徑,二是要重視語言的積累。積累,是表達的基礎,是語言材料內化為個人語言儲備的過程。

  【片斷三】

  (課文已經學完,一位學生舉起了小手。)

  生:老師,我想給您提個建議,好嗎?

  師:請你說吧。

  生:現在,雖然已是春天了,但我們這兒氣候比較冷,至今還穿著厚厚的棉襖,小草沒綠,花兒也沒開,感受不到春天的氣息,要是您晚些時候上這一課,那就好啦!

  師:謝謝你給我提出了寶貴的意見。等到春暖花開的時候,老師一定帶你們去尋找春天,好嗎?

  【反思三】

  教師角色的轉變是課改成敗的關鍵”從參加課改實驗的第一天起,這句話就常常地在我耳邊回響,于是我放下師道尊嚴的架子,丟下嚴肅呆板的面孔,揚起春意盎然的笑臉,行走在孩子們中間。當他們學習遇到困難時,培養他們養成樂于請教的好習慣;當他們有與眾不同的觀點時,鼓勵他們大膽挑戰;當他們在某一方面有特別感受時,引導他們表達。

  童心似一張潔白的畫紙,你涂上什么顏色就是什么顏色。作為老師,除了教給他們知識外,還得關注他們的思想。每天早上或課間十分鐘,是我最忙的時候,一張張可愛的小臉圍攏過來,嘰嘰喳喳地向你訴說家里的趣事、路途上的見聞、所受的丁點委屈,亦或對老師裝扮的評價。無拘無束的話語中,流露著點點真誠。我總是蹲下身子,仔細地傾聽,得到了學生的信任,并促使他們也把信任帶到課堂上,構建了和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍呼喚教學民主,要做到教學民主,必須真誠地對學生說:“孩子,你是主角”。

 

來源:本站原創

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