蘇教版小學語文第一冊（國標本）練習五的“學習字詞句”主要是指導學生正確涂色，并學會抓住特點充分發揮想象，編個有趣的故事，大膽地講給大家聽。在教學時，我采用了“看一看——畫一畫——寫一寫——編一編”的教學策略。

　　一、看一看，感知秋天的美麗意境

　　秋天，總給人“秋風秋雨愁煞人”的感覺，但在小朋友的眼里，秋天絕無悲愴之感，它象征著收獲。上課伊始，我就讓學生講講你喜歡哪個季節？為什么喜歡它？秋天有哪些特點呢？觀看flash動畫：一片落葉從空中落下來，載著小朋友，飛向藍天，飛往村莊，樹林盡染黃色，滿樹的楓葉紅于二月花，接著飛到了果園，好一派豐收的景象啊！最后，落葉掉入泥土里，消失了。學生被這一美景深深吸引，初步感知了秋天的美景，此時讓學生交流你看到了什么？秋天有哪些特點呢？可謂水到渠成。

　　二、畫一畫，抒發秋天的喜愛之情

　　因為學生已經了解了秋天景色的特點，他們很想畫一畫秋天。我隨即對小朋友說：“小朋友們，你們想用手中的筆描繪這七彩的秋天嗎？”小朋友們都躍躍欲試，于是我讓學生在電腦上打開網頁鏈接的畫圖板，給已有的圖畫噴上顏色。不一會兒，一幅幅美麗的圖畫就展現在眼前了：藍天、白云，黃葉，小草、河流、螞蟻。那你還想給秋天添些景物嗎？學生在老師準備好的“圖案百寶箱”中尋找中意的景物，通過復制、粘貼的方法添入畫好的圖畫中，但一定要符合秋天景物的特點。

　　三、寫一寫，調動學生腦中的漢字儲備

　　“小朋友，現在這張畫上有哪些景物？你們能說說它們的名稱嗎？”學生自由發言，“那你們想把這些字打在景物的邊上嗎？”學生雖然沒有學過多少字，但由于生活中的耳濡目染，大部分小朋友已經認識了這些字。學生自己在圖上編輯文字，用中文輸入法把這些字打在圖畫上，實際上調用了學生腦中本有的漢字儲備，遠比老師教學生學來得有效果。

　　四、編一編，激發學生創作的欲望

　　在學生給這些景物寫上名稱后，教師用電腦展示自己的繪畫作業，配樂朗誦：藍藍的天上白云飄，樹下的葉兒變了色，隨著風兒輕輕飛，飛入河中微微漾。小螞蟻，不怕冷，葉子當船枝當槳，快快劃到外婆家。岸邊小草打哈欠，不要不要吵醒我，來年穿上綠衣裳。“小朋友，這幅畫美嗎？你們也想給自己的畫編個小故事嗎？自己先講講，然后把你編的故事告訴你的好朋友，好嗎？”這一環節的設計，大大激發了學生創作的欲望，訓練了學生的口頭表達能力。