教學目標

　　1、培養學生的觀察能力，自主探究和發現的能力。[

　　2、引導學生在日積月累和運用中學習語言。

　　3、增強愛護動物的意識，培養口語交際能力。

　　4、樂于參與展示交流活動。

　　一課時

　　（一）我的發現

　　1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”之花，口號：“我的發現，只要細心！”

　　2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

　　3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

　　4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。獎勵“園地之花”。

　　5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

　　6．又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！

　　（二）日積月累

　　1．“我會接”──詞語接龍。

　　（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。

　　（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快、比長。

　　（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

　　2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

　　（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。

　　（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

　　（3）拓展訓練。

　　①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到被”字句的口頭轉換。

　　②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

　　3．“讀讀背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

　　（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。

　　（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

　　（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

　　（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

　　（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。[