一、復習。

　　1．指名朗讀課文。

　　2．集體背誦課文。

　　二、指導學習生字。

　　1．認讀生字，包括要求學會的8個生字及由生字組成的詞語。會認的9個生字。

　　2．組詞練習。

　　3．同桌交流、你是怎樣記住這些生字的？

　　4．同桌互查字的認讀情況。

　　5．指導寫字，重點指導以下字：

　　縮健尋雙即還

　　三、指導完成“我會寫”。

　　四、作業。

　　以“假如”為題，寄予自己的美好愿望，寫一首短詩。

　　板書設計：

　　畫太陽讓小樹成長

　　23、假如畫谷粒讓小鳥吃飽

　　（有神筆）畫好腿讓西西奔跑

　　課后反思:

　　回頭過看自己的課堂實錄，老師過多的語言，讓整堂課中的學生處于被動的狀態。其實是由于自己急切的不良心情，想讓學生盡快知曉，盡快明理，以至變成了填鴨。若能引導學生進入情境，讓學生去體會小樹前后的變化，相信學生便能從內心體驗出發，讀好句子，也能翩飛學生的想像，讓學生不僅只停留在文本上，而是自己產生思考，自己有自己的見解，自己有話想說，并且真正能表達。

　　再一個，語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是最古老，最常用的方法，讀得有味，有情，有感更是語文教學成功的標志。我在這堂課中，極缺少閱讀環節。其實語文教學應以讀為主，在詩歌的學習中尤其重要。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，通過創設情境的品讀，展示讀，評讀，激讀，賽讀，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，引領者在此時更要有意地營造讀的環境，讀出一定的層次性，在讀中感悟理解，在讀中觸發情感，在讀中培養學力，升華文意。