教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)課

　　１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)２２窗前的氣球齊讀

　　２、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

　　二、整體感知

　　１、自由讀課文，動手畫一畫。

　　２、找到后自己讀一讀。

　　３、匯報交流

　　出示：他覺得真沒意思。

　　科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

　　為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?

　　三、研讀沒意思

　　自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。

　　1、預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

　　Ａ科利亞病了，得的什么病？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）

　　Ｂ得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

　　Ｃ那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

　　Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

　　Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

　　2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　　Ａ指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.

　　Ｂ你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）[

　　Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。

　　Ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

　　四、研讀為什么高興地笑了。

　　1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

　　預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

　　這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

　　A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

　　B讀得真好！你們想讀嗎？

　　C齊讀

　　D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

　　2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。

　　如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

　　5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

　　6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”

　　7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

　　五、拓展寫話。

　　1、播放《愛的奉獻(xiàn)》

　　2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。

　　教學(xué)難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。