一、深入朗讀感悟

　　林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

　　結合林園園最后的表現(不由得臉紅了)，引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。

　　結合課后練習“讀讀說說”是讓學生練習說句子，指導朗讀。

　　二、實踐活動

　　?奔偃縋愕筆痹誒罾齪土衷霸芭員擼?你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)

　　畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

　　三、寫字教學

　　1??”術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

　　2、寫字指導。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律，教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。[

　　教學小結：在教學時，把學生導入對林園園的批判，是自己在教學中的敗筆。