一、鞏固生字。

　　1．開火車認讀生字，口頭組詞。

　　2．交流識字方法。

　　例：想象字的形狀：串

　　記偏旁想意思：狐貍猴葡萄

　　果十頁——顆石十更——硬

　　3．同桌互查認讀情況。

　　二、指導寫字。

　　1．出示生字觀察結構特點。

　　2．觀察生字在田字格中的位置，書空練習。說說寫時要注意什么？

　　3．重點指導：

　　4．完成“我會寫”。

　　生描紅臨寫，師巡回指導。寫得規范、美觀的，給予表楊。

　　三、自讀課文。

　　板書設計：

　　17、酸的和甜的

　　狐貍狡猾

　　松鼠輕信別人的話

　　兔子

　　猴子聰明敢于實踐

　　教學反思：

　　在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發生了什么事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件。[

　　教學要求：

　　l．學會本課8個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

　　2．讀懂課文內容，從中受到啟發。

　　3．分角色朗讀課文，表演課文。

　　教學重難點：識記生字，從課文中受到啟發。

　　教學方法：集中識字、表演朗讀