【教材簡(jiǎn)析】
“保護(hù)有益的小動(dòng)物”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七的口語(yǔ)交際內(nèi)容，主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些小動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益。討論討論，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
【設(shè)計(jì)理念】
口語(yǔ)交際課目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度、語(yǔ)言習(xí)慣，以及口語(yǔ)交流中的語(yǔ)言交際能力。本節(jié)課通過(guò)課件演示、錄像帶的放映和師生的交流互動(dòng)穿插在一起，在情景中使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)有益的小動(dòng)物的責(zé)任感，在交流中培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)和語(yǔ)言交際能力。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備愛(ài)憎分明的品質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá)能力也逐步提高，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能增強(qiáng)孩子保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生保護(hù)小動(dòng)物的責(zé)任感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、利用課件，激發(fā)情趣
電腦放映小動(dòng)物的圖像，師：同學(xué)們，這些是什么？生：小動(dòng)物。根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)板書：小動(dòng)物。師：你喜歡這些小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡它們的原因好嗎？
生：我非常喜歡小動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兪侨祟惖呐笥选?/p>
生：我也非常喜歡它們，因?yàn)闆](méi)有它們，我們的地球就沒(méi)有生氣了。
……
生暢所欲言地回答。
【評(píng)析：開(kāi)頭利用電腦出示小動(dòng)物，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，所提問(wèn)題很能調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。】
二、師生、生生交流，誘發(fā)情感
1．師：世界上動(dòng)物的種類很多很多，有些是對(duì)人類有益的，有些卻是對(duì)人類有害的，看畫面上的這些小動(dòng)物，你能分清哪是有益的、哪是有害的嗎？（學(xué)生的回答可能不很確切，師適當(dāng)點(diǎn)撥、糾正。）
生：燕子是有益的，貓頭鷹也是有益的，蚊子是有害的。
生：蚯蚓和青蛙也是有益的，蒼蠅是有害的。
……
師：是呀，像燕子、蚯蚓、貓頭鷹、青蛙等這些對(duì)人類有益的小動(dòng)物，我們可以叫它們?cè)鯓拥男?dòng)物呀？根據(jù)學(xué)生的回答，師在“小動(dòng)物”三個(gè)字的前面相機(jī)板書“有益的”。
【評(píng)析：過(guò)渡語(yǔ)自然流暢，很容易與學(xué)生溝通，板書恰到好處，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、糾正讓孩子可以分清對(duì)錯(cuò)。】
2．師：老師這里有益的小動(dòng)物的數(shù)量很少，你們還知道哪些小動(dòng)物是對(duì)人類有益的嗎？（可以讓學(xué)生把動(dòng)物有什么益處也說(shuō)一說(shuō)。）如果有的同學(xué)說(shuō)的不完整或者不確切，其他同學(xué)可以站起來(lái)補(bǔ)充或者糾正
生：蜜蜂能給植物傳播花粉，所以是有益的。
生：知了能吃，也是有益的。
生：你說(shuō)得不對(duì)，知了能使樹(shù)木的枝葉死掉，它是害蟲(chóng)。
師：知了能破壞樹(shù)木，的確不能算是益蟲(chóng)。
生：老師，對(duì)樹(shù)木有益的有啄木鳥(niǎo)，那可是有名的樹(shù)醫(yī)生啊！名副其實(shí)的益鳥(niǎo)吧！？
師：是呀，對(duì)人類有益的小動(dòng)物確實(shí)很多，有些我們知道它們的名字，有些我們卻不知道。
【評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)還有哪些小動(dòng)物對(duì)人類有益，拓寬了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了說(shuō)的欲望，補(bǔ)充、糾正加強(qiáng)了生生之間的交流。】
三、利用錄像，引起共鳴
師：這些可愛(ài)的小動(dòng)物們和我們?nèi)祟惓ο嗵帲闪宋覀兊暮门笥眩谖覀兠利惖拇蠹覉@里生長(zhǎng)、繁衍。正當(dāng)我們和小動(dòng)物們和諧相處的時(shí)候，一個(gè)不和諧的現(xiàn)象卻發(fā)生了。
1．放不法分子捕捉小動(dòng)物的錄像，老師不做任何的講解。（讓學(xué)生自己去感受，然后有感而發(fā)。）
2．師：看了錄像，你們心里有什么感受，想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？（在這種情況下，最容易引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。）
生：這些人太可氣了，真想把他們抓起來(lái)。
生：我為小動(dòng)物感到悲哀，也為人類感到悲哀。
師：為什么這么說(shuō)？
生：小動(dòng)物沒(méi)有了，我們?nèi)祟惥褪チ艘恍┖门笥眩嚯y過(guò)呀！
生：老師，我想告訴它們：饒了這些小動(dòng)物吧！不要再捕殺它們了！！
3．師：你遇到過(guò)類似的事情嗎？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
生：我遇到捉青蛙的了，當(dāng)時(shí)沒(méi)考慮那么多，只是好奇。
師：如果現(xiàn)在再碰到這樣的人，你會(huì)怎樣做？
生：我會(huì)上去制止，告訴他們不要傷害青蛙。
師：做得對(duì)！
生：老師，我媽媽那次吃過(guò)小鳥(niǎo)。
師：哈哈，那你今天回家以后打算怎樣去和媽媽說(shuō)呀？
生：我會(huì)告訴她做錯(cuò)了，讓她寫保證書！（眾人大笑。）
4．師：同學(xué)們說(shuō)得很好，你們的心情也代表了老師的心情，作為小動(dòng)物們的朋友，我們應(yīng)該怎樣做呢？
生：我們應(yīng)該保護(hù)它們，不要讓壞蛋傷害它們。
根據(jù)學(xué)生的回答，師把“保護(hù)”這兩個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地板書在“有益的小動(dòng)物”這六個(gè)字的前面。
【評(píng)析：利用放錄像，渲染了氣氛，這期間老師不做任何講解說(shuō)明，目的是要給學(xué)生一個(gè)安靜的思考和感受的空間。錄像放完后，老師的正確引導(dǎo)，把孩子內(nèi)心的正義給激發(fā)出來(lái)，不讓他們說(shuō)是絕對(duì)不可能的。題目的板書獨(dú)特，能充分吸引學(xué)生的注意力，肯定會(huì)有出其不意的效果。】[
四、七嘴八舌，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)
師：保護(hù)這些有益的動(dòng)物說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，國(guó)家也做了大量的保護(hù)工作，但還是有不少數(shù)量的動(dòng)物被捕捉、屠宰，真是觸目驚心。
1．小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些動(dòng)物？
2．匯報(bào)交流：由一名同學(xué)把小組討論的結(jié)果在班上交流，組員可作適當(dāng)補(bǔ)充，其他組的同學(xué)可以直接發(fā)表對(duì)這個(gè)結(jié)果的看法，讓他們面對(duì)面進(jìn)行交流，老師適當(dāng)控制課堂的氣氛。
生：把我們國(guó)家的動(dòng)物保護(hù)區(qū)再擴(kuò)大一些，這樣被保護(hù)的動(dòng)物可能會(huì)更多。
生：只要抓到捕捉動(dòng)物的壞蛋，就把他送到公安局。
生：壞蛋都很壞，他打你怎么辦？
生：我就給他講道理，他再不聽(tīng)我就喊人。
生：還可以象電影上那樣，在動(dòng)物保護(hù)區(qū)周圍設(shè)陷井，抓住這些壞蛋。
生：我覺(jué)著陷井有時(shí)候也能傷到小動(dòng)物，這個(gè)方法不可取。
……
【評(píng)析：口語(yǔ)交際的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和交際能力。討論和匯報(bào)交流這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有了自己展示的空間，有了和同學(xué)們交流的機(jī)會(huì)，在交流中深化了主題。】
五、老師總結(jié)，發(fā)出倡儀
同學(xué)們，你們的建議非常好，老師都被你們感動(dòng)了，其實(shí)，任何保護(hù)動(dòng)物的措施都有它的局限性，要想真正讓這些動(dòng)物有一棲之地，關(guān)鍵是要提高人們的素質(zhì)，加深對(duì)有益動(dòng)物保護(hù)的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能創(chuàng)造一個(gè)和諧、美麗的環(huán)境，讓我們的動(dòng)物朋友們自由自在地繁衍、成長(zhǎng)。
【評(píng)析：老師的總結(jié)使主題得到了升華，一節(jié)口語(yǔ)課也是一節(jié)教育課，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在孩子幼小的心靈中一定會(huì)留下非常深的印象，老師在這節(jié)課中起到了主導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體地位充分得以體現(xiàn)。這不正是我們所追求的嗎？】
編輯短評(píng)：巧妙解析課題──保護(hù)有益的小動(dòng)物，從中心詞也是孩子們最容易理解的“小動(dòng)物”入手，層層遞進(jìn)地安排教學(xué)流程，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，孩子們交流不困難，易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
