學習目標1.會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。3.激發探索自然知識的興趣。

　　課前準備1.生字詞卡片。2.化石和礦石標本。3.學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。

　　第一課時導入新課1.啟發談話。你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。2.自讀課文，初步感知內容。學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結合理解“勘探隊員”。朗讀感悟1.指名分段朗讀課文。（在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）2.分角色朗讀。（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀）分組讀議讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。匯報交流1.各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第二課時認讀詞語卡片地質勘探隊員一冊書厚厚的巖石刨根問底煤炭寶藏腳印波痕自讀課文，相互交流1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）2.學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）總結談話讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？鞏固識字，指導寫字1.復習本課要求認識和要求會寫的字。2.啟發學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）4.學生寫字，老師隨機指導，組織評議。拓展閱讀

　　綠色情報員植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。“你能干什么？”燕子問。“我能預報農時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子。”“好，算你一個。”燕子說。小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領？”“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!

　　《最大的“書”》教學設計二

　　課前準備（同A案）

　　第一課時導語激趣，初讀感知同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的“書”）我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。合作識字，聽讀課文1.在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。2.老師用生字卡片檢查識字情況。a.出示帶有拼音的詞語。地質勘探隊員巖石一冊書厚厚的刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕b.去掉拼音讀詞語。c.認讀單個生字，用生字擴詞。3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀）4.小組內相互聽讀課文。一人讀一段，在讀書中鞏固生字。朗讀感悟1.指名分段朗讀課文。2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。3.感知內容。a.課文里說的“最大的書”指什么？b.課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結合理解“地質勘探隊員”）質疑問難讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的提問調控:有的引導學生在書里找答案；有的請同學幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。指導寫字1.讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。2.說說這些字的特點。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；“埋”“刨”左短右長）3.老師有重點地指導左右結構的字，學生臨摹。

　　第二課時朗讀感悟1.分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。2.讀讀說說。川川向叔叔問了哪些問題？叔叔是怎么說的？叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？說話訓練根據課文內容，進行師生角色對話。師：這巖石怎么會像一本書呢？生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？師：這本書上有文字嗎？生：有……師：這本書上有圖畫嗎？生：……師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？生：……師：讀了這本書有什么用呢？生：……師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？生：……總結談話1.回讀全文。2.讀課文結句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？鞏固識字，指導書寫1.分組開火車讀本課生字。2.讓學生觀察上節課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么。3.老師重點指導、范寫“質”“厚”“底”三個字。4.學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。5.學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。課堂作業1.完成課后練習“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。2.書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。3.讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。

　　《最大的“書”》教學設計三

　　深圳后海小學謝萍

　　【教具準備】一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果（課文中要求認的10個字）；小黑板；本課要求寫的生字卡12個。【教學目標】1.認識“質、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3.了解一些地質勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。【重點難點】寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話。【教學過程】

　　第一課時

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　揭示課題（2分鐘）

　　1.小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

　　2.板書課題。說說你最想知道什么？

　　提出問題：“書”字為什么要加引號呢？

　　開展活動，讀文識字

　　（18分鐘）

　　（一）讀書展示會

　　1.是啊，“書”字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。

　　2.請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

　　3.現在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。

　　4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？

　　（二）結蘋果、摘蘋果

　　1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

　　2.同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。

　　3.你們看，蘋果樹上已經結滿了蘋果。現在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。

　　（三）送生字回家

　　1．小黑板出示含有生字的句子：

　　a.一位地（）（）探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　　b.（）石一層一層的，不就像一本（）（）的書嗎？

　　c.雨點留下的腳（），叫雨（）。

　　d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（）藏。

　　2．小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？

　　3．生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

　　4．出示本課要寫的字（二、三排），認讀，組詞。

　　說說寫這些字要注意什么？

　　（四）現在，讓我們一起再讀讀課文吧。

　　自由朗讀課文。

　　自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。

　　小組自由展示讀課文。

　　指名展示讀課文。

　　認讀生字。

　　根據老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大──勘

　　山下有石──巖

　　廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一塊玉──寶

　　練習填字。

　　練讀句子。（指名讀，集體讀）

　　“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；

　　“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；

　　“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

　　齊讀課文。

　　朗讀感悟（10分鐘）