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小學語文二年級教案——閱讀的情感體驗要求“真”

2009-11-24 20:17:04     下載試卷     標簽:二年級 閱讀 教案

  《語文標準》在閱讀目標上強化感受性、體驗性,是為了糾正長期以來我們的閱讀教學在總體上存在的重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向,也反映了以人的發展為本位的課程觀。

  注重情感體驗,是《語文標準》關于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學習的規律。語文是人文性很強的學科,大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情,閱讀的功能就減少了許多,如果沒有受到情感的熏陶、感染,學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象,更不會對表現這些內容的語言文字留下深刻印象。因此,我們不但要注重情感的體驗,還要力求真實。也只有這樣,才能讓學生有收獲。下面我就結合《手捧空花盆的孩子》一課(第二課時)的教學設計談談自己的做法:

  一、創設情境,引導閱讀初體驗。第一步:利用大家熟悉的故事《狼來了》引入,同學們不愿意跟故事中的男孩交朋友,原因是他是一個不誠實的孩子。從而導入新課“今天老師帶大家一起去認識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。”第二步:我在黑板上畫了五個空花盆,前面四個,后面一個。利用課前生字復習的機會,我把學生認讀過的背面有生字的花適時貼在了前面的四個花盆中,生字復習好了,黑板上就出現了四盆鮮花。這時,我問學生們:“喜歡嗎?”學生們都說:“喜歡。”我又說:“后面這是個空花盆,什么花也沒開,你們喜歡嗎?”許多同學都說:“不喜歡。”第三步:我貼出課文插圖二,然后說:“可是你們看,有一個皇帝跟你們相反,不喜歡開滿鮮花的花盆,偏偏喜歡空花盆,這是為什么呢?請同學們先看圖,然后說說,再帶著這個問題把《手捧空花盆的孩子》一課仔細讀一讀。”第四步:觀看動畫片《手捧空花盆的孩子》,學生興趣盎然,對課文的閱讀有了初步體驗。

  二、巧抓題眼,變序閱讀再體驗。在教學中,我抓住題眼“空”,采用對比教學,設計了幾個問題:1、為什么雄日的花盆是空的?2、看見雄日的空花盆,國王是怎么說的?3、為什么國王喜歡空花盆?4、雄日的心情前后有什么不一樣?通過小組合作學習開展多種形式的閱讀,這樣,不僅依靠集體的力量解決了問題,而且對文本內容有了更深的情感體驗,個性理解在這個過程中也不斷涌現。

  三、啟發思維,激情表演又體驗。為了在課堂上為學生創造多一點思維的情境,多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現自己的機會,更多一點體驗成功的愉快。我結合課文設計了以下思維點:1、雄日的花種不開花時他是怎么做的?2、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆,雄日是怎么想的?怎么做的?3、當國王詢問雄日時,雄日是怎么回答的?4、當雄日成了國王后是怎樣治理國家的?先是小組內討論,并分角色表演,作到人人參與,大家都不放過表現自己的機會,個個真情流露,然后是全班展示表演,真可謂是激情四射,妙語連珠,小學生們的思維在表演中得到激發,情感、態度和價值觀也在這一刻充分得以貫徹,同時更體驗到成功的樂趣和誠實的可貴。

  四、拓展延伸,以人為本真體驗。在這一課的最后,我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸,我知道大家都愿意與誠實的雄日交朋友,也都愿意做一個誠實的人。讓學生知道美不一定就是好,空不一定就是不好。最后送給大家兩句陶行知老爺爺的話:“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”,從而體會到做人的真諦——誠實。

  因此說,在實施新課程的征途中,我們要時刻貫穿新理念,把閱讀的情感體驗抓好、抓實,向著追求真實的目標邁進,真正體現語文學科的人文性。

 

來源:本站原創

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