課例：

　　蘇教版第三冊《有趣的發(fā)現(xiàn)》

　　師:請同學(xué)們讀讀課文,說說島上有什么奇異的現(xiàn)象?

　　生自讀課文,相互討論。

　　（投影出示一段話：原來島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂?shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易刮到海里，便逐漸地消失了。）

　　師：我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？

　　生：寫了三種。

　　生：翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。

　　師：當(dāng)大風(fēng)吹來的時候，它們會有什么樣的遭遇呢？（展示課件）

　　生在課件的感染下，自發(fā)地做出了各種動作。

　　師：誰先來演示一下，再告訴大家，你都遭遇到了什么？

　　生邊說邊表演，其樂融融。

　　生：我的翅膀太小了，狂風(fēng)一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進海里，淹死了。（鼓掌）

　　生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風(fēng)來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…）

　　生：我最自在。沒有風(fēng)的時候，我自由地飛翔；大風(fēng)來的時候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動）

　　……

　　思考：

　　過去，在以知識傳承和技能訓(xùn)練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴(yán)肅有序的學(xué)習(xí)氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學(xué)生們的有意注意及行為統(tǒng)一到計劃中的學(xué)習(xí)需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀(jì)律。但是，在以學(xué)習(xí)者知識的主動構(gòu)建和學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、意志的積極發(fā)展為價值的新課堂上，教師的重要職責(zé)在于幫助學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)習(xí)者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。

　　這些，都在本課例中得到了很好的體現(xiàn)。無論是教者親切地提問，如“我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？”無論是教者精心設(shè)計的課件，或者是教者努力創(chuàng)設(shè)的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動都應(yīng)該服從并服務(wù)于寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。因為只有學(xué)習(xí)者的手腳不受束縛，才會閃現(xiàn)出他們的靈性與智慧；只有學(xué)習(xí)者的思想不受壓制，才回迸發(fā)出他們創(chuàng)造的火花。這樣才能實現(xiàn)積極有效地學(xué)習(xí)。