一、問題導入，明確目標

　　1、小朋友們，這節課我們繼續學習20課《臺灣的蝴蝶谷》（學生齊讀課題）

　　2、上節課我們初讀了課文，你們覺得臺灣的蝴蝶谷怎么樣啊？（蝴蝶谷多，蝴蝶谷美……）（師相機板書）

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　課文中哪些語句寫了蝴蝶谷多，哪些語句寫了蝴蝶谷美？請小朋友們輕輕地打開課本，讓我們繼續讀課文。

　　學生自由朗讀課文

　　1、抓住字眼，朗讀體會

　　（1）哪個自然段寫了蝴蝶谷多？（第二自然段）

　　（2）哪些詞語寫了蝴蝶谷多？學生自由朗讀第二自然段

　　學生讀后交流：山多、山谷也多、一群群、這些……

　　（3）你能通過朗讀把蝴蝶谷的多表現出來嗎？

　　[設計意圖：抓住重點詞語讓學生自讀自悟。]

　　（4）這么多的蝴蝶谷，你能用一個成語來形容蝴蝶谷的多嗎？（數不勝數、不計其數……）

　　（5）蝴蝶谷之所以這么多是因為每年春季有許多蝴蝶都到這兒來聚會，那么他們是怎么來到這山谷的呢？自己讀讀。

　　師渲染：是啊，它們飛過花叢，……它們走了那么遠的路，多不容易啊，能讀出這種艱辛嗎？自己試一試。

　　（6）這些蝴蝶雖然辛苦，但它們的心情怎樣呢？（開心）你是從哪些詞體會出來的呢？（趕、聚會）能讀出這種心情嗎？（指名讀）

　　2、感悟想象，誦讀悟情

　　臺灣的蝴蝶谷不但多而且美，請你讀一讀課文中哪些詞句寫出了蝴蝶谷的美？（第三自然段）

　　學生自由朗讀

　　A、多媒體出示“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。”

　　什么東西金光燦燦？為什么會金光燦燦？

　　是啊，小朋友閉上眼睛想一想整個山谷里都是黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，變得金光燦燦，發出耀眼的光芒，這會是一種什么樣的景象呢？（發揮學生想象）

　　大家睜開眼睛看看吧（播放一段與句子相配的動畫，讓想象和真實畫面相結合）

　　看著這景象，這時你最想說什么？（美、壯麗、了不起）

　　小朋友們體會得真好，這就叫“壯觀”，能讀好這一句嗎？

　　過渡：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，而有的山谷里卻有好多種蝴蝶，我們一起來看一看。

　　B、多媒體出示“有的山谷里有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”

　　哦，這個山谷里有好多種蝴蝶，小朋友們想一想，都會有哪些顏色呢？（紅、黃、藍……）小朋友們的想象力可真豐富，想出了這么多顏色，這真是……，誰能用一個詞語來形容顏色的多和美？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全……）想不到小朋友們的腦子里裝了這么多成語，你們真了不起！那“五彩繽紛”和“五顏六色”這兩個詞大家一定都理解了。

　　這么多顏色的蝴蝶都聚在一個山谷里，會是什么樣的情景呢？我們一起來看看！（出示多媒體動畫）師讀“有的山……上下飛舞”，小朋友們看一看，這上下飛舞、五顏六色的蝴蝶像什么呀？（學生發揮想象自由說）

　　我們一起看看書上怎么說，“就像撒了一把五顏六色的花瓣……”

　　多美啊！你能通過朗讀把這么美的景象表現出來嗎？（指名讀，評）

　　小朋友們，蝴蝶谷里的景象多么迷人啊，我們通過朗讀一起再來欣賞一邊好嗎？（齊讀第三自然段）

　　3、表演誦讀，感受樂趣

　　蝴蝶谷吸引了大批中外游客，人們為什么都不遠千里、萬里來到蝴蝶谷呢？（因為蝴蝶谷美）你只知道一個原因，還有一個原因，請大家讀一讀第四段。（學生自由朗讀）

　　蝴蝶把游客們團團圍住，它們多么好客，多么熱情啊！你能讀出蝴蝶的好客熱情嗎？

　　“團團圍住”、“翩翩起舞”大家讀懂了嗎？讓我們戴上頭飾來演演看。

　　師扮演游客，全體學生扮演蝴蝶，師生進行交流：（1）你們都是從哪兒、怎么來到蝴蝶谷的？（2）蝴蝶谷里景象怎么樣，能介紹一下嗎？……

　　三、指導寫字

　　你們真是一群可愛、美麗又聽話的小蝴蝶，如果能寫好字就更受人歡迎了，有信心成為寫一手好字的蝴蝶嗎？

　　出示“茂、刻、撒”

　　（1）指名讀

　　（2）動腦筋，想辦法記字形。

　　（3）記筆順

　　（4）練習

　　四、總結課文

　　這節課我們讀出了蝴蝶谷的多，領略了蝴蝶谷的美，小朋友們喜歡這篇課文嗎？有信心把它背出來嗎？下節課我們來背課文，默寫生字新詞。

　　點評：《臺灣的蝴蝶谷》以形象、生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。課文語言豐富，描寫生動，教學時我抓住重點字、詞、句，發揮學生想象，引導學生讀中悟，悟中讀，始終以“讀”貫穿全文。首先由問題導入，把學生的視野聚集到問題上，抓住答案中的重點（蝴蝶谷多，蝴蝶谷美）進行教學，層次清晰。二年級學生年齡較小，還不會讀書，設計這一問題，既突出本課的重點，又讓學生能夠在自讀課文時，目標明確，有的放矢。

　　在品讀蝴蝶谷多時，抓住重點字詞，如“山多”、“山谷也多”、“一群群”、“這些”等詞體會蝴蝶谷的多，“飛”、“穿”、“越”等詞體會蝴蝶的辛苦，“趕”、“聚會”體會蝴蝶的快樂。充分抓住字、詞、句，品味悟讀。

　　在品讀蝴蝶谷美時，讓學生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，充分發揮了多媒體課件直觀、生動的優勢，刺激學生的感官，不斷加深了學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。理解成語“五彩繽紛”等詞時，我充分開發和利用語文課程資源，學生的經驗就是寶貴的資源，教學“五彩繽紛”和“五顏六色”時不是直接讓學生說出五彩繽紛是什么意思，而是從學生已有經驗出發，讓學生說一說蝴蝶都會有哪些顏色，當學生真正感到顏色很多也很美時，自然也就理解了“五彩繽紛”、“色彩斑斕”等詞。教學中我還讓學生先看多媒體課件“五彩蝴蝶飛舞”，繼而提出“你覺得這上下飛舞的，五彩繽紛的蝴蝶像什么？”提出這一問題，是想基于課文，又掙脫課文，讓學生的思緒在想象的王國中遨游。學生各具特色、充滿個性的想象既彌補了閱讀材料成人語言傾向的不足，加深了對五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞的感受，又充分展示了自己的個性。

　　最后一段創設情境，通過表演理解兩個詞語的意思，同時引導學生將書面語言內化為自身的語言，訓練學生的口頭表達能力。