《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版第４冊語文教材中的一篇課文。文章以生動形象的語言，描述了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。全文有４個自然段，先說祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方，再介紹蝴蝶谷名稱的由來，接著具體描寫蝴蝶谷奇異迷人的景象，最后講蝴蝶谷吸引了大批中外游客。如何教學，筆者提出如下設想：

　　一、交流認識，嘗試質疑。

　　建立在學生已有生活經驗和知識基礎上的學習，有親和力，更有活力。對寶島臺灣，學生或多或少有些了解，因此揭題后，教師不妨給他們一點時間，交流一下自己所知道的有關臺灣的情況。這樣，既為學習課文提供了知識背景，又形成了輕松愉快的課堂氛圍，使學生在暢所欲言中產生進一步探究的欲望。

　　在此基礎上板書“蝴蝶谷”，讓學生猜一下，臺灣的蝴蝶谷是怎樣的?孩子善于想象，“蝴蝶谷”一詞可以引發他們的聯想。然后讓學生質疑：“你還想知道蝴蝶谷的哪些情況?”培養學生提問的意識和習慣。低年級學生一般會提出這些問題：為什么稱它是蝴蝶谷?蝴蝶谷到底有多少蝴蝶，在臺灣什么地方?臺灣怎么會有蝴蝶谷的?也許他們還會提出一些莫名其妙的問題，老師不要“一棍子打死”，提問的能力是在提問的實踐中不斷提高的，對學生大膽質疑的勇氣，教師要充分肯定。

　　二、充分朗讀，整體感知。

　　讓學生初讀課文，給足讀書時間，要求把課文讀正確讀連貫。反饋交流時允許學生挑選自己喜歡的段落讀給大家聽。因為是自己喜歡的，學生一般也就讀得比較流利，容易獲得學習的成功感。對于聽的學生來說，學到的東西也更多一點。這樣，讀書活動就成了學生展示才華的舞臺。這個環節特別要處理好個別讀和全體讀的矛盾，盡可能讓所有的學生在聽、評中有所提高。之后，可再給學生一次通讀全文的機會，讓學生揚長補短，在讀中完成對課文的整體感知。

　　三、釋疑體悟，感受蝴蝶谷的美。

　　學生帶著剛才提出的問題默讀課文，共同釋疑，重點解決：１．臺灣怎么會有蝴蝶谷的?可以通過讀課文解決這個問題。課文第一節寫了“臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，因而是蝴蝶生長的好地方”。２．蝴蝶谷里的蝴蝶多不多?引導學生聯系全文解決。課文第二、三、四節都在寫蝴蝶數不勝數。３．為什么蝴蝶谷能吸引大批中外游客?因為蝴蝶谷很美，為了幫助學生充分感受蝴蝶谷的美，可以這樣教學：

　　（１）比較中體味美。把第二節中的關鍵句“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷來聚會”刪改成“每年春季，一群群蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，一起飛到山谷里來”。讓學生讀一讀，比一比，說說兩個句子的不同，使他們自然體味到蝴蝶像人一樣，在春天到來時就要聚會，它們五彩繽紛，充滿了生命活力。

　　（２）想象中感悟美。第三節介紹了蝴蝶谷里迷人的景象：一是只有一種黃蝴蝶的山谷，“在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀”；二是“有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去”。教學時，引導學生展開想象，與誦讀結合，感受蝴蝶谷的迷人與神奇。

　　四、情境表演，內化語言，熏陶情感。

　　引讀最后一節，學生扮演小蝴蝶，一邊做翩翩起舞的動作一邊讀課文。教師設置情境：“'你看，蝴蝶那翩翩起舞的樣子，多么像在歡迎前來參觀的客人哪。'如果你是會說話的美麗蝴蝶，跟來自世界各地的游客交流，你會說些什么呢?”

　　設計這一教學環節的目的：熟讀課文，內化書面語言；在積極的情感體驗中，使學生自然受到情感的熏陶和環保教育。這是一個綜合化的語文實踐活動，需步步推進，漸入佳境：

　　１．目標引路。教師出示如下提示：游客們第一次到臺灣，有很多關于蝴蝶谷的疑問，如：世界各地都有蝴蝶，為什么臺灣的蝴蝶特別多?臺灣的蝴蝶本來就在蝴蝶谷生活，還是從別處飛來的?聽說臺灣的蝴蝶谷有很多，哪些是最有特色的，你能先描述一下那兒的場面嗎?……

　　２．讀書準備。因為有了交際需要和交際對象，學生就會產生濃厚的交際興趣。上面這些問題引領學生進一步熟讀課文，思考怎樣回答“游客”提問，最終達到積累、內化課文語言的目的。

　　３．情境表演。教師戴上旅行帽，扮演成內地游客，與美麗的“蝴蝶們”進行交流。教師要進入“游客”角色，詢問宜由淺入深，引導學生步入角色，在平等對話中自然而然地運用課文語言，并有所改造、創新。

　　引導“蝴蝶們”介紹完臺灣蝴蝶谷的有關情況后，“游客”可有意將對話引向深入：“現在工業污染越來越厲害，許多地方的山不再綠，水下再清，你們對人類有什么想法和建議?”在“蝴蝶”就“環保”發表看法后，“游客”可深情小結：“是啊，人類也希望你們永遠美麗，蝴蝶谷永遠充滿活力。我要告訴你們一個好消息：越來越多的人懂得了保護環境的重要性，因為地球不但是人類的家園，而且也是所有生命的樂園。”

　　通過入情入境的表演，既深入理解課文，又直面生活實際，學生語言得以發展，情感得以熏陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。