一、學習內容分析：《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。

　　二、學生分析：

　　通過一階段的訓練，學生已經初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環節上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。

　　三、教學目標及重難點：

　　知識和技能：

　　學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。

　　過程能力與方法：

　　這篇課文內容的較具有童話色彩，根據這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內容等環節的設計。以培養學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。

　　態度情感價值觀：

　　通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

　　教學重點：

　　讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

　　教學難點：

　　能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。

　　四、設計思路：

　　課前復習引入，用概括的語句復習上節課學習的內容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內容

　　在設計教學過程中，我根據語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：

　�。ㄒ唬┖献鲗W習、自學感悟

　　根據新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態度，分角色朗讀課文。

　　（二）創設情境，展示自我

　　在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養學生的發散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。

　�。ㄈ�）朗讀表演，加深理解

　　實施素質教育要重視每個學生的智能優勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發展。

　　在教學設計中，我通過讓學生根據課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發了學生的語言智能、內省智能、人際關系智能等智能。

　　在整節課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。

　　五、教學環境條件：

　　計算機校園網絡環境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。

　　六、教學流程圖

　　七、教學過程設計：

　　教學流程

　　學生活動

　　教師活動

　　教學策略

　　附注

　　復習字詞擴展詞匯

　　結合和課文談想法

　　三、學習合作探究課文

　　四、學習推理完成練習

　　五、朗讀表演加深理解

　　六、結合生活開放提問

　　1、（看課件）讀生字，擴詞。

　　二、指導閱讀，理解課文。

　　找出有關句子讀一讀。并且找出根據。

　　2、學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。[

　　學生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。

　　自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據生活經驗等方法理解有關字詞）。

　　3、交流有關語句，完成練習。

　　我怎么會把您喝的水弄臟？

　　點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）

　　完成練習課后３／１。

　　把小羊第二次說的話改成因果句。

　　完成練習課后３／2。

　　三、總結：

　　1、分角色朗讀課文。

　　男女生讀，同桌對讀。

　　2、全文朗讀。

　　3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）

　　4、討論：這個故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）

　　5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？

　　學生交流討論，大組交流。

　　這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？

　　這句話是什么意思？（引導把發問句該成陳述句回答）

　　把小羊說的話用“因為……所以……”連起來說。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）

　　總結：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結果怎么樣？

　　主動參與策略:讓學生通過自學課文理解課文內容

　　協作策略：通過小組討論有關句子，通過看圖、表演等方法理解有關字詞。

　　主動參與策略：學生利用電腦課件，自主地完成推理練習，從而學會簡單的推理方法。

　　多種感官參與學習策略：讓學生通過課本劇的形式，演一演能培養學生表演能力，加深對課文的理解。

　　實踐感知策略：結合課文及學生生活實際，開放式提問，讓學生學有所用，能用于實踐。