今天我上了《狼和小羊》這篇課文，自我感覺不太好，聽課的老師也指出了很多的不足；下午乘空課的時候自我反思了一下，同樣發現了不少的問題。

　　第一，在如何指導學生深入讀書、品味語言上，顯得不夠自如，用一個接一個的問題引導學生感悟，讓人感到很拘謹。例如：1、狼看見一只肥嘟嘟的小羊，心里會想些什么？2、狼一共找了幾次碴？3、找出狼找的第一次碴，他吃到小羊了嗎？4、小羊怎么為自己申辯的？5、狼又找出了什么碴對付小羊呢？……在這樣一個個問題的“鎮壓”下，在這樣的“一手包辦”下，學生少了思維的火花，少了靈動的語言，課堂氣氛得不到活躍，學生的學習積極性也得不到提高。其實這堂課完全可以放手給學生一個開放的閱讀空間，不以一個個問題牽著他們走。我后來想想，覺得可以這樣處理：先整體把握課文，讓學生想一想：你讀了課文以后，知道狼和小羊之間發生了什么事呢？這樣既能讓學生把握課文的主要內容，又能讓其對“找碴”有個基本的理解。同時教師也要善于捕捉學生發言中的信息，引出了文章的關鍵詞“找碴”。再圍繞這個關鍵詞向學生大膽質疑：找碴是什么意思？狼找了幾次碴，是怎么找的？讓學生圍繞自己感興趣的問題讀書，這樣才能把三次找碴的內容讀正確、讀流利，也才能把“為什么說狼是故意找碴的”這一問題深入研究下去。我相信在這樣的訓練下，能提高孩子們的個性化的理解能力，能無限擴展學生自主學習的廣闊空間，提升他們自主學習的興趣。

　　其次，書讀的還不夠多——沒有讓學生反反復復地分角色朗讀課文，對課文感情的整體把握還不夠充分。如能在把所有的“碴”找完之后，讓學生分角色來讀讀演演，自己結合著課文來評評，把讀書表演的效果更好地落到實處，落到語言的感悟上，落在課文的理解上，那么就能讓課堂排除文本的局限，讓學生更好的感悟寓言的內涵！

　　第三，該以怎樣的問題來結束課文呢？在我的教學預設中，我是用了“狼想吃小羊的本性是不會改變的，不管小羊怎樣的講道理、怎樣的哀求都是無濟于事的。我們的同學都很有愛心，誰能想個辦法幫幫小羊呢？”這樣一段話來結束的。可當這個問題提出后學生變得異常的“活躍”，紛紛舉手說著一些不著邊的話。此時我才意識到我的問題設計錯了，高估了學生的拓展能力，使得他們的思維被我無限量的發散了出去，怎么收都收不回來了……[

　　我知道，其實這堂課還有很多的問題是我還沒未發現的，還有很多優秀的教學方法是我還沒有學會的，還有很多的教學經驗是我從未涉獵了……因為我還有很長的一段路需要走，我想我會堅持下去的！！