《狼和小羊》是二年級的一則童話，學生喜愛閱讀。文中記敘了狼和小羊的幾次對話展開，從而體現(xiàn)狼的狡猾和小羊的機智。先面就優(yōu)點和不足之處進行評議。

　　優(yōu)點：

　　1、首尾照應。新課伊始，教師引導學生說說狼和小羊給自己留下的印象，學完課文后再讓學生談談對狼和小羊的認識。這樣，學生把原來印象中的羊的溫順善良與學習本課后羊的機智進行對比，提升了認識，同時做到了首尾照應，給人以完整的感覺。

　　2、朗讀訓練住得實，住得細。教學中充分抓住三次對話，體會狼和小羊的心理感受，同時更關(guān)注了標點“啊！”教師引導學生讀出奇怪的語氣，小羊很驚訝。在我們平時的教學中，應引導學生透過字里行間體會，哪怕是一個小小的標點。

　　3、體現(xiàn)了創(chuàng)新——出奇出彩。在理解“找碴兒”時，學生能在自主學習中聯(lián)系上下文說出就是沒事找事，故意找借口。在理解“上游”和“下游”時，學生用一個極其形象的比喻說明，就像滑滑梯，狼在上面，羊在下面，只能是狼那兒的水往羊那兒流，滑滑梯下面的水是不會往上面流的，所以，說羊弄臟了狼的水根本不可能，狼在找碴兒。雖然這個比喻細細斟酌不完全確切，但折射出孩子的好奇，閃爍著孩子智慧的火花。當狼準備撲向小羊時，羊會說什么？學生的回答出奇出彩，有的說“我還小，不夠你一頓飽餐，我有一個朋友，個子挺高，我?guī)�你去�?rdquo;有的說“我身上臟，洗干凈了再吃。他乘機跑到馬伯伯家商量晚上集體打死狼”，有的說“既然是爸爸說的，就應該吃爸爸去。”有的說帶到小朋友那兒，狼掉進了陷阱-----教師能抓住空白引導學生續(xù)編故事想象說話，學生的語言折射出超常獨特的思維和想象。

　　建議：

　　1、在學習狼和小羊的對話時，要突出一個整體性，不支離破碎。齊讀讓學生說它們的對話，要一次次說清，有一個整體的感覺，不需要找借口，讓學生概括說，開始只能滿足少數(shù)學生的要求，可放到三次對話后再讓學生概括談感受，讓學生每一次都有收獲，都有發(fā)展。

　　2、要善于引導設計推理練習，讓學生放開說。如學生放不開，教師要起好導的作用：能否從狼的角度談一談？教學安排中要有彈性，隨時根據(jù)學生的學習情況采取相應的措施和安排。