《狼和小羊》是一篇圖文并茂的寓言故事。講了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。全文共六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，交待了事情發生的地點。第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后找了三個借口，要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。

　　這篇寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。

　　教改前和教改后我教學這篇課文時采用了不同的教學方法，效果截然不同。現把兩種教學方法設計如下：

　　以理解課文內容為主的教學設計

　　教學要求

　　1、?毖Щ岜究?6個生字和由生字組成的詞語。認識3個字。

　　2、?狽紙巧?正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、?崩斫飪撾哪諶藎?使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　教具準備

　　生字卡片、詞語卡片、教學掛圖（或投影片）。

　　一、談話激趣，導入新課

　　小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

　　二、學習課文

　　一）、初讀課文。

　　要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

　　二）、再讀課文。理清課文條理，狼一共找了幾次碴？

　　1、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）？

　　2、狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

　　（三）、細讀課文，理解課文內容，

　　1、狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？同桌互相討論討論。

　　投影出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒

　　指導朗讀。

　　2、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

　　3、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

　　（四）、指導分角色朗讀課文。

　　1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

　　2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）

　　3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

　　四、揭示寓意。

　　無論小羊怎樣辯解，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

　　五、作業

　　狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

　　板書設計：

　　狼和小羊

　　想吃找碴兒溫和

　　弄臟不會

　　說壞話沒出生

　　蠻不講理講道理

　　只講道理是不行的

　　體現個性化閱讀的教學設計

　　教學目標

　　1、知識掌握目標：

　　1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯等。學會六個生字。

　　2、能力培養目標：

　　1）、引導學生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

　　3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

　　4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　教學重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

　　難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

　　教具：課件字卡詞卡動物頭飾

　　教學過程

　　一、創設情景，讓學生走進文本。

　　一）、聽音樂，想畫面。老師激情講述，創設情景：森林的早晨美極了，小動物從睡夢中醒來，輕輕地睜開了眼睛。森林里頓時熱鬧起來了：小鳥在枝頭歌唱，野花在風中搖擺，溪水在涓涓流淌。這時一只小羊口渴了，它蹦蹦跳跳地來到小溪邊喝水。溪水真甜啊，它邊喝水邊開心的咩咩地叫著。

　　1、學生說畫面。

　　2、師小結過渡：多么迷人的畫面啊！多么快樂的小羊啊！可它哪里知道危險就在眼前。突然誰來了？一只可惡的大灰狼突然出現在小羊的面前。那么會發生什么事呢？

　　二）看動畫，整體感知課文講了一件什么事？

　　1、學生發言。鼓勵把句子說完整。

　　2、教師小結過渡。

　　二、在閱讀進行對話，感悟文本。

　　一）自由讀課文，掃清語言文字障礙。

　　1、把不認識的字詞用自己喜歡的符號標畫出來，想辦法記住。

　　2、遇到不懂的問題標上個小問號。試試多讀幾遍自己能解決嗎？

　　3、檢查：（1）同桌之間相互檢查生字。

　　（2）教師用詞卡開火車檢查生字。

　　（3）有不明白的地方嗎？學生匯報，老師相機點撥。（因為本篇課文內容比較淺顯，可以讓學生通過反復品讀詞句解決不明白的詞語。如：找碴上游氣沖沖爭辯逼近嚷道）

　　二）、再次讀課文，和文本對話。

　　讀前激勵：孩子們，你們是不是能把課文讀好呢？老師還是不放心。請同學們再讀一讀課文，爭取讀得更好。誰覺得自己可以讀給大家聽了，就可以自信的走到前面來。

　　1、請前六個走上來的同學接讀課文。

　　2、師生共同評價。

　　三）深入閱讀，融入文本。

　　1、品讀狼和小羊的對話。（課件出示對話）

　　（1）朗讀感受：讀完狼和小羊的對話你有什么話要說？（狼兇狠小羊善良）

　　（2）品味體驗：說一說你是從那些地方體會出來的？

　　（3）美讀感悟：你能把小羊的善良和老狼的兇狠讀出來嗎？

　　（4）個性練讀：選擇自己喜歡的角色練讀。

　　（5）分角色朗讀。師生共同評價。

　　2、創設情景，表演課本劇。

　　課件出示當時配樂畫面：（1）學生選擇自己喜歡的角色表演。

　　（2）小組內表演。

　　（3）推舉優秀小組表演。

　　3、為課文續尾巴

　　課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了結果，故事最后會怎么樣呢？你希望故事的結尾是怎么樣的呢？

　　（1）學生續尾巴。（估計學生大多會讓小羊平安脫險。）

　　（2）教師說自己的獨特體驗：狼本性兇殘，捕食本領也很強。它怎么會讓對它一點防備心理都沒有的小羊逃掉呢？老師續的尾巴是：狼撲向了小羊，把小羊吃掉了。

　　四）、回顧課文，揭示寓意

　　1、狼找碴的目的是什么？（想吃掉小羊）也就是說小羊無論怎么爭辯都無濟于事，對于狼的本來面目小羊一開始認清了嗎？快速讀課文找出相關語句。

　　2、對待象狼這樣的壞人，講道理有用嗎？現在你有話要對小羊說嗎？

　　3、課件出示教師送給小羊的話。

　　善良沒有錯，善良是一個人最寶貴的品質！然而在壞人面前善良沒有用，需要的是你的智慧！

　　——劉潔

　　4、學生寫送給小羊的話。

　　三、延伸性作業

　　1、閱讀《伊索語言》

　　2、在寫話本上續寫《狼和小羊》

　　[教后感悟]第一種教學設計重視知識教學，以理解課文內容為主要目的，忽視了學生情感的生成。以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在教學過程中教師的主控意識較強，沒有突出學生的主體地位。整個教學過程基本上都是以教師為主宰，教師提問，學生被動作答。課堂上缺乏一種生命的活力。第二種教學設計重視學生個性化閱讀，把閱讀的主動權還給學生，給他們充分的時間，給他們充分的時間讓他們潛心的讀書，認真思考，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，進行自主性閱讀。并引導學生對課文進行再創造，給課文續尾巴送給小羊一句話，開發學生的創造潛能，重視學生的獨特閱讀體驗，培養學生學習語文的興趣。