5月18日，又聽了錢云芳老師的一節實踐課——《臺灣的蝴蝶谷》。相比以前聽過的幾堂課，有幾點印象頗深：

　　1、課堂中教師的語言豐滿得多了

　　對于稚氣未脫的二年級學生來說，要引導他們走近文本，教師的語言亦要有童趣、童真。這節課中，錢老師的課堂語言少了些成人味，多了些孩子味：“誰愿意來做一做這美麗而又快樂的花蝴蝶，把這美麗的景色用你的朗讀告訴你的伙伴？”“有兩個生字寶寶愿意在這兒安家，看看是誰呢？”如此等等的語言，合了學生的口味。

　　對學生口頭評價時，教師的激勵性語言顯得較為自然，不突兀：你真會讀書，用讀重音的方法把最美的景色告訴了大家；你已經讀懂了課文，看誰也讀懂了課文；和這位小朋友找到相同句子的請舉手。看來小朋友都是火眼金星……這樣穿針引線式的評價，既推進了教學的進程，又使學生保持學習的熱情。正如蘇霍姆林斯基所說：“給兒童以取得學習的快樂，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”

　　2、品讀句段中感悟

　　閱讀教學字詞理解是基礎，句段品讀是核心。句段感悟離不開品讀，包括朗讀、默讀、誦讀等。本堂課中，教師引導學生通過幾個重點段落的品與讀，讓學生感受到了蝴蝶的美，蝴蝶谷的迷人。如講到黃蝶谷和彩蝶谷時，通過動畫演示，展現出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，激發學生喜愛之情；通過對詞句的品析，引導學生放聲朗讀，加深了學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。

　　3、注意了語言文字的訓練

　　詞語的積累是低年級語文教學的一個重要任務。錢老師注意到了詞句的訓練：這么多美麗的顏色聚在一起，用一個詞來說，就是——五彩斑瀾。還可以用其他的詞來表示嗎？這樣學生就在不知不覺中學習和積累了許多描寫顏色的詞語。再如，通過“看，這么一只只蝴蝶正趕往蝴蝶谷聚會呢！瞧，它們有的是（

　　）色，有的是（）色，有的是（）色……”訓練了學生的語言表達能力。

　　當然，本堂課有幾個地方供商榷：在句段品讀時還有文章可做：趕往蝴蝶谷的幾個動詞，還需要讓學生細細品味，明白這三個詞不僅具體準確地描繪了蝴蝶的動作，而且又避免了用詞的重復；講黃蝶谷和彩蝶谷時，對“金光燦燦”等重點詞還可作進一步的指導。對朗讀，老師可作示范；對說完整話的要求要強調，經常提醒；指導寫字時，要用田字格，利于位置的到位；對學生精彩的發言，要及時發現，及時反饋，如一位學生說：用“北京上面一個太陽”記住“景”，教師就忽略了。在教學時，還要關注到每一位學生的聽課情況（這可能在電腦室上課的原因）。[

　　相信錢老師經過不斷的實踐反思，能盡快成長起來。