一、教材分析

　　《臺灣的蝴蝶谷》是國標版小學語文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫自然風光的優美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優美，詞匯豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發學生對祖國寶島的熱愛之情。全文共4個自然段。第一自然段寫祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。第二自然寫“蝴蝶谷”名稱的由來。第三自然段具體形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外游客。借助教材，可以訓練學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，引導學生走進臺灣，了解臺灣，激發對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　二、學情分析

　　蝴蝶谷遠在臺灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人尤其是低年級小學生來說還是比較抽象的。低年級小朋友的思維又以形象思維為主，針對這一特點我充分發揮多媒體課件直觀、生動的優勢，不斷刺激學生的多種感官，把學生引入了迷人的蝴蝶世界，加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認識，有感情地朗讀課文也變得水到渠成了。在多媒體的輔助下，進行多層次地朗讀，體會語言文字的優美，引導學生由表及里，由淺入深，扎扎實實地與語言文字打交道，在積極思維和情感活動中深入感悟其景色的迷人。

　　教學中，堅持以讀為主，多法并舉，通過多媒體引導學生入情入境，學生理解得更輕松、朗讀更積極、想像更瑰麗。

　　三、教學目標

　　根據蘇教版教材的編寫特點，結合課改的新理念以及學生學習的需要，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標出發把本課的教學目標設定為：

　　1、知識目標：運用多種識字方法認識14個生字，會寫9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。理解“蝴蝶谷”名字的由來。

　　3、情感目標：想象蝴蝶谷迷人的景象，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　根據教材的要求，本篇課文用三課時完成。第一課時：初讀課文，認識生字詞，學習部份生字。第二課時：有感情的朗讀課文，理解“蝴蝶谷”名字的由來。感受臺灣蝴蝶谷的美麗。學習部分生字。第三課時：拓展延伸，激發熱愛臺灣的情感。本節課執教的是第二課時。具體課時教學目標為：[

　　知識目標：在第一課時讀通，讀熟課文的基礎上學習課文，運用多種方法理解文中相關詞語，特別是成語的意思。學習部分生字“茂”與“源”。

　　2能力目標：積累優美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎上指導學生有感情朗讀課文。

　　3、情感目標：從課文的語言文字材料中感受和想像蝴蝶谷景象的迷人，激發學生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　四、教學重難點

　　根據教材內容與學生的學習現狀，重難點的制定如下：

　　重點：通過多種方法、多層次地朗讀體會語言文字的優美，引導學生通過語言文字來感受和想像蝴蝶谷中的美景，激發學生對臺灣的熱愛之情。

　　難點：蝴蝶谷遠在臺灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人來說還是比較抽象的，特別是在理解“飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”中動詞使用的準確性上。為此，我把如何創設情境，理解課文重點詞句作為第二課時的難點。

　　五、教學過程設計

　　（一）變換角色，復習導入。

　　1、小朋友們，今天我們要到臺灣的蝴蝶谷旅游。為了這次臺灣之旅，我們在出發前就閱讀了19課《臺灣的蝴蝶谷》。誰能用上這幾個詞語向我們簡單地介紹一下臺灣呢？（出示詞語：水源充足

　　花草茂盛氣候溫暖）

　　2、祖國的寶島臺灣可是個好地方，誰能介紹得美一些呢？

　　3、你說得多美呀。那就一起來說說吧。

　　（設計意圖：創設了一個旅游的情境，營造一個輕松的學習氛圍，調動了學生學習的興趣。）

　　（二）學習第二段，了解蝴蝶谷的由來。

　　1、小游客們，臺灣到了，快向車窗外看去，（出示蝴蝶飛舞圖）你看到了什么？

　　2、表示顏色很多的詞語，你知道的有哪些？（出示：五彩繽紛五顏六色色彩斑斕）

　　這么美麗的詞語讀起來肯定很好聽。指名讀，小組讀，齊讀。

　　（設計意圖：蝴蝶給人的第一印象就是顏色鮮艷美麗，所以在多媒體第一次展示蝴蝶圖片時，就讓學生理解“五彩繽紛五顏六色

　　色彩斑斕”這三個表示顏色多的成語，為第二自然段中重點句的學習和第三自然段的學習打下基礎。）

　　3、、瞧！這些蝴蝶要飛去哪兒？（出示山谷中蝴蝶從四面八方飛來的聚會圖片）

　　3、師：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。（出示句子）[

　　4、這句話在課文的第二自然段，我們把書打開，一邊讀一邊找出這句話中表示蝴蝶動作的詞語，在書上劃出來。

　　5、學生讀讀，找找，然后交流找到的動詞。

　　6、指名讀這句話，注意這幾個詞語。

　　（設計意圖：第一次通過找動詞，讀重點句子，使學生對“飛過穿過越過趕到”這四個動詞有了初步的印象。）

　　7、課文中為什么說花叢是飛過，樹林是穿過，小溪是越過呢？我們一起來與蝴蝶做一次飛行旅途吧。

　　8、學生欣賞多媒體圖片，然后交流。

　　師小結：雖然這三個詞都表示飛，但作者用了不同詞語來表示。

　　9、指名朗讀重點句，這次要讀出動詞的不同來。

　　（設計意圖：第二次通過媒體演示，讀重點句，理解四個動詞的不同。）

　　10、

　　美麗的小蝴蝶們，要去聚會了，可以看到許許多多的好朋友了，心里是多么得高興，激動呀！指名讀這句話，要求讀出小蝴蝶們的興奮與高興。

　　（設計意圖：第三次讀重點句，要求要讀出小蝴蝶們參加聚會的愉快心情。）

　　11、

　　聽，這只小蝴蝶飛得越來越快，小蝴蝶，你為什么飛得那么快呀？哦，原來你是趕著去見好朋友呀。那你再來讀讀這句話。誰也想早點見到好朋友的？你來讀讀。

　　（設計意圖：第四次讀重點句，要求要讀出小蝴蝶們參加聚會的急切心情。）

　　12、全體起立，美麗的花蝴蝶們，扇起你們輕盈的翅膀，飛起來，聚會去啦！齊讀句子。

　　13、引讀：所以“人們就把這些山谷叫作蝴蝶谷。”原來蝴蝶谷是這樣得名的呀。

　　三、學習第三段，感悟蝴蝶谷的美麗。

　　1、蝴蝶谷到了，讓我們趕快下車，去“一飽眼福”吧。課文第三自然段向我們介紹了兩個蝴蝶谷，你喜歡哪個蝴蝶谷呢？讀讀你喜歡的蝴蝶谷的句子，想想你喜歡的蝴蝶谷美在哪里？

　　（設計意圖：學生是獨立的個體，每個人喜愛的理由各不同。讓學生讀自己喜歡的蝴蝶谷的句子，體現了對學生學習愿望的尊重。）

　　2、學生交流。

　　第一句：“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。”

　　（出示多媒體圖片）

　　（1）你覺得這黃蝶谷美在哪里？指名說，指名讀。

　　（2）（重點理解“黃金光燦燦”“十分壯觀”）平時你們還見過什么東西也是金光燦燦的？指導朗讀“金光燦燦”。[

　　（3）喜歡黃蝶谷的小游客們讓我們一起來美美地讀讀。（齊讀第二句）

　　（設計意圖：先看圖，說說這個蝴蝶谷美在哪里，再通過朗讀把這種美麗表達出來。學生的感情朗讀就有了依托。）

　　（4）一個山谷只有一種顏色的蝴蝶，這壯觀的景象不止只有黃蝶谷有。有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，-------

　　（5）有的山谷里只有一種------

　　（設計意圖：在學生欣賞完黃蝶中的美景后，想像一個山谷中如果只有一種其它顏色的蝴蝶，會是一種怎樣的場景？學生展開想像，練習說話，引導學生用書上的句式和以前學過的詞語來表達。）

　　（6）引讀中心句：所以說“蝴蝶谷的景象真是非常迷人”。

　　第二句：“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”（出示句子）

　　（1）山谷里只有一種顏色的蝴蝶，的確壯觀，如果山谷里許多不同顏色的蝴蝶，會是一番什么景象呢？

　　（2）這個谷美在哪里呀？指名說。指名讀。

　　生：顏色多，所以喜歡。

　　師：你從哪里看出顏色多的？你來把這山谷中的豐富的色彩讀給我們聽聽。

　　生：蝴蝶上下翻飛，就像花瓣那樣隨風飄舞

　　師：把蝴蝶在天空中上下飛舞比作了――花瓣隨風飄落。花瓣是怎樣隨風飄落的？我來說，你來做。（手做花狀）師說：輕輕吹來，花瓣隨風飄來，又隨風飄去。花瓣飄的時候（輕輕地柔柔地。）蝴蝶就像花瓣那樣在空中輕盈地飛舞著。誰能用朗讀展現這迷人的景象？

　　（3）欣賞多媒體畫面。

　　（4）欣賞了彩蝶上下翻飛的美景，這句話肯定能讀得更好聽了。再指名讀，齊讀。

　　（5）第二次引讀中心句：所以說“蝴蝶谷的景象真是非常迷人”。

　　（設計意圖：學生先讀文字體會彩蝶谷的美麗，接著欣賞畫面進一步感受彩蝶谷的迷人，然后再通過朗讀把喜愛之情表達出來。反復體會，層層深入。）

　　（6）讓我們走近這些美麗的小精靈，欣賞它們優美的舞姿，觀察它們豐富的色彩。把你看到的感受說給同桌聽，如果能用上表示顏色的詞語就更好了。（出示多媒體圖片）

　　（設計意圖：欣賞圖片練習說話，鼓勵學生用上本文或以前學過的表示顏色的詞語。達到積累語言，培養學生語言表達能力的目的。同時也在說話中激發學生熱愛蝴蝶谷的情感。）[

　　（7）第三次引讀中心句：“蝴蝶谷的景象真是非常迷人”。

　　（8）齊讀第三自然段。

　　四、學習第四段，喜愛蝴蝶谷。

　　1、這里的蝴蝶不僅多而美，而且還特別的好客呢？看到我的到來，小蝴蝶們（我指著小朋友）都——（師生互動，）我的周圍都是美麗的蝴蝶啦。蝴蝶都把我（團團圍住）。這只小蝶的舞姿真優美，我們用什么詞來夸夸她？（翩翩起舞），

　　2、指導朗讀句子：“人們一到這里，就會被翩翩起舞的蝴蝶團團圍住。”

　　3、引讀：這些小精靈是————在歡迎我們的到來哩。

　　4、美麗的小蝴蝶們讓我們用朗讀來歡迎游客的到來。

　　（設計意圖：創設情境，角色轉換。老師成了游客，小朋友們成了蝴蝶谷好客的蝴蝶。在表演中，學生理解了“翩翩起舞”與“團團圍住”。）

　　五、學習生字

　　1、臺灣的蝴蝶之所以適合蝴蝶生長是因為這里“水源充足、花草茂盛、氣候溫暖”，今天我們就來學習其中的兩個生字：茂、源。

　　2、學習：茂

　　（1）學習課后筆順，學生描紅。

　　（2）教師范寫，提示書寫時的注意點。

　　（3）學生臨寫。

　　3、學習：源

　　（1）怎樣記住這個字？

　　（2）寫的時候要注意什么？

　　（3）學生書寫。

　　（設計意圖：在具體的語言環境中出示生字（茂源），理解生字的含意。根據這兩個字的難易，重點指導書寫“茂”。由于“茂”的下半部分的筆順以前沒學過，所以在指導時充分利用了課后的筆順表的功能，請學生看著筆順表進行描紅。然后再教師范寫，學生書寫。對于“源”字，識記不難，又由于二年級的學生有一定的識字能力了，所以就放手讓學生自學了。）

　　六、布置作業。

　　祖國寶島臺灣是聞名世界的“蝴蝶王國”，它還有很多風景名勝呢。如：阿里山、日月潭、陰陽山、玉山等。

　　（學生欣賞多媒體出示圖片）美麗的祖國寶島臺灣正等待著小朋友們去了解它。認識它。課后我們可以通過閱讀與上網查找等方式去更深入地認識臺灣。相信小朋友們會更加喜愛上祖國的寶島臺灣。

　　（設計意圖：對于臺灣，學生的認識還是比較陌生的，所以在課末通過媒體展示臺灣的著名景點的圖片，讓學生更全面的認識臺灣，進一步激發學生熱愛臺灣的情感。）[

　　五、教學媒體運用說明