在低年級兒童識字寫字過程中，引導他們尋找方法識記和規范書寫，會使他們對易出錯對象印象更深，乃至永遠不能忘記。

　　例如在《登鸛雀樓》中，我在教學“入”時，先讓學生讀準字音，然后說：“這個‘入’字有兩個同胞兄弟‘八’和‘人’，因為模樣長得很像，我以前教過的好多同學都不能把它們分清楚，哪位同學能用巧妙的方法把它記住？”學生聽到這個帶有挑戰性的問題后，便積極思考，隨之紛紛舉手，躍躍欲試。

　　生1：“入”字是撇低捺高連一起，“八”字是撇低捺高永分離，“人”字是撇哥哥拉著捺弟弟。

　　生2：我能用手做動作來區分。左手表示撇，右手表示捺，左手手指頂著右手心就是“入”，右手手指頂著左手心就是“人”，兩只手分開手指相對斜在空中就是“八”。

　　這時我說：“我們邊讀順口溜，邊做手勢表演記住“入”字，這不更好嗎？”在我的提議下，學生們興趣盎然地學會了“入”字。

　　同學們練習寫“樓”的過程中，發現有部分同學把“樓”右下面的“女”寫成了“”。針對這種情況，我不動聲色地在黑板上寫了一個“”，然后指著“”說：“這個女子真奇怪，總把屁股翹老高，別人胳膊長在肩膀上，她的卻長在屁股上”。頓時引起學生一陣大笑，那些沒寫規范的學生邊笑邊拿起筆改正了自己的錯誤。