奧數(shù)學習也需要遵循從簡單容易過渡到高難度的。奧數(shù)中有些內容是超前的，學校里有些基本內容還沒有學，而奧數(shù)中卻已經(jīng)出現(xiàn)，或已利用這些基礎知識解題了。所以我的第三個方法是給學生補一補基礎，提前給他們講解這些必需的基礎知識。因為給他們搭了一個臺階，注意到前后基本知識的連貫性，我自始至終提倡孩子的學習需要回歸課本，思維才能不斷超越，所以學生學起來就不太困難了。

　　例如，三年級學生從二年級的奧數(shù)學起，四年級的學生從三年級的奧數(shù)學起。有些家長不理解，認為我的孩子都五年級了，為什么才學四年級的奧數(shù)。那是因為奧數(shù)的題目難度較大，許多內容都超出了正常教學的范圍。如果直接學習這些內容，學生會感到很困難，心理上容易受到挫折，產(chǎn)生挫敗感，對其人生成長極為不利。如果題目總也做不出來，他就再也沒有學習的興趣了。

　　還有一點并不是學習任務越低，學生的學習興趣越高。

　　可以將學習任務的難度分為三類：一是，不經(jīng)過思考就能解決；二是，經(jīng)過一定的思考后能解決；三是，經(jīng)過很長時間的思考也不會。第一類任務可能引起學生的枯燥感，第三類任務可能導致學生的挫敗感，這都不利于引發(fā)學生的成就感，第二類任務更容易帶給學生自我效能感，從而激發(fā)學習動機，激發(fā)孩子的學習興趣不斷的提高。所以，適當?shù)膶W習難度，是可以激發(fā)學生的學習興趣的，事實上，奧數(shù)能學好，即能勝任的學生，也會對數(shù)學產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　奧數(shù)學習主要是利用已經(jīng)學過的知識做數(shù)學游戲，并教給學生一些特殊的思維方式和解題的技巧。但因為它首先是一個思維的過程，所以一定要遵循思維的規(guī)律。在學習奧數(shù)時從簡單的入手，學生的能力比要求的要高，處于居高臨下的位置，很容易入門。低年級的奧數(shù)題目相對比較簡單，學生很容易做出來，但一些思維方式又是從未見過的，故比較新鮮，所以很容易激發(fā)出學生的學習興趣，并建立起自信心。

　　從低起點入手，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，幫助學生克服學習中的困難和掃清前進道路上的障礙，幫助孩子樹立終生學習的自信心，是我教學生學習的四大法寶。用于教學生學習奧數(shù)，效果同樣非常好。其實，這里已經(jīng)包含了激發(fā)學習興趣，樹立信心，培養(yǎng)多向思維等諸方面的內容。