奧數(shù)學(xué)習(xí)也需要遵循從簡(jiǎn)單容易過(guò)渡到高難度的。奧數(shù)中有些內(nèi)容是超前的，學(xué)校里有些基本內(nèi)容還沒(méi)有學(xué)，而奧數(shù)中卻已經(jīng)出現(xiàn)，或已利用這些基礎(chǔ)知識(shí)解題了。所以我的第三個(gè)方法是給學(xué)生補(bǔ)一補(bǔ)基礎(chǔ)，提前給他們講解這些必需的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)榻o他們搭了一個(gè)臺(tái)階，注意到前后基本知識(shí)的連貫性，我自始至終提倡孩子的學(xué)習(xí)需要回歸課本，思維才能不斷超越，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)就不太困難了。

　　例如，三年級(jí)學(xué)生從二年級(jí)的奧數(shù)學(xué)起，四年級(jí)的學(xué)生從三年級(jí)的奧數(shù)學(xué)起。有些家長(zhǎng)不理解，認(rèn)為我的孩子都五年級(jí)了，為什么才學(xué)四年級(jí)的奧數(shù)。那是因?yàn)閵W數(shù)的題目難度較大，許多內(nèi)容都超出了正常教學(xué)的范圍。如果直接學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到很困難，心理上容易受到挫折，產(chǎn)生挫敗感，對(duì)其人生成長(zhǎng)極為不利。如果題目總也做不出來(lái)，他就再也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣了。

　　還有一點(diǎn)并不是學(xué)習(xí)任務(wù)越低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高。

　　可以將學(xué)習(xí)任務(wù)的難度分為三類：一是，不經(jīng)過(guò)思考就能解決；二是，經(jīng)過(guò)一定的思考后能解決；三是，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思考也不會(huì)。第一類任務(wù)可能引起學(xué)生的枯燥感，第三類任務(wù)可能導(dǎo)致學(xué)生的挫敗感，這都不利于引發(fā)學(xué)生的成就感，第二類任務(wù)更容易帶給學(xué)生自我效能感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣不斷的提高。所以，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，事實(shí)上，奧數(shù)能學(xué)好，即能勝任的學(xué)生，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　奧數(shù)學(xué)習(xí)主要是利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)做數(shù)學(xué)游戲，并教給學(xué)生一些特殊的思維方式和解題的技巧。但因?yàn)樗�首先是一個(gè)思維的過(guò)程，所以一定要遵循思維的規(guī)律。在學(xué)習(xí)奧數(shù)時(shí)從簡(jiǎn)單的入手，學(xué)生的能力比要求的要高，處于居高臨下的位置，很容易入門。低年級(jí)的奧數(shù)題目相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易做出來(lái)，但一些思維方式又是從未見過(guò)的，故比較新鮮，所以很容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立起自信心。

　　從低起點(diǎn)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和掃清前進(jìn)道路上的障礙，幫助孩子樹立終生學(xué)習(xí)的自信心，是我教學(xué)生學(xué)習(xí)的四大法寶。用于教學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)，效果同樣非常好。其實(shí)，這里已經(jīng)包含了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，培養(yǎng)多向思維等諸方面的內(nèi)容。