《問(wèn)銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問(wèn)銀河的名字，第二節(jié)問(wèn)小動(dòng)物，第三節(jié)問(wèn)天氣，第四節(jié)問(wèn)是否邀請(qǐng)小朋友去做客。整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。

　　“語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)”。于是，教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問(wèn)題。有的孩子問(wèn)：銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你河里的小魚是銀色的嗎？有的問(wèn)：你那里刮風(fēng)嗎？你那里下雨嗎？有的問(wèn)：你的河邊有密密的大森林嗎？那里風(fēng)景美嗎？有的問(wèn)：銀河，銀河，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？有的問(wèn)：銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問(wèn)題。我想，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。對(duì)所有的問(wèn)題都應(yīng)給予贊揚(yáng)。然后讓他們把把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再用贊許的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩(shī)。”使學(xué)生的思維在自由翱翔時(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，主體意識(shí)、創(chuàng)造思維、獨(dú)立人格得到了最好的體現(xiàn)。

　　這時(shí)，又有孩子舉起了手，問(wèn)：“應(yīng)該讀長(zhǎng)（zhǎng）胡子的小蝦，還是長(zhǎng)(cháng)胡子的小蝦呢？”這是我備課時(shí)疏忽的，我便請(qǐng)他向大家請(qǐng)教一下。結(jié)果，孩子們都有自己的看法。有的說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)讀zhǎng，因?yàn)閯e的小動(dòng)物沒(méi)有胡子，只有小蝦長(zhǎng)胡子。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)該讀cháng，因?yàn)樾∥r的胡子是長(zhǎng)長(zhǎng)的，而不是很短的。”雖然課文錄音中讀zhǎng，可我還是讓孩子們按照自己認(rèn)為正確的讀音來(lái)讀。后來(lái)經(jīng)過(guò)探討，覺(jué)得兩種讀法都有道理。于是，孩子們讀得特別帶勁兒。在這里學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的接受者，而是自覺(jué)、主動(dòng)的探求者。

　　可見(jiàn)問(wèn)題在學(xué)習(xí)中的重要性，一方面可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，以問(wèn)題為紐帶組織教學(xué)，就能喚起孩子的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們探求解決問(wèn)題的能力，形成他們對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。