案例

　　師：同學(xué)們，你們誰(shuí)養(yǎng)過(guò)蠶？（舉起許多小手），你們能說(shuō)說(shuō)對(duì)蠶的了解嗎？

　　（生說(shuō)了許多對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：蠶吃桑葉時(shí)有聲音，但是聲音很小很小，要挨得很近才能聽(tīng)得出。）

　　師：從你與蠶挨得很近很近，去聽(tīng)它吃桑葉時(shí)發(fā)出輕微的聲音，可以知道你一定很喜歡蠶，能告訴大家你為什么那么喜歡蠶的原因嗎？

　　生：因?yàn)樾Q吐的絲有很多種顏色，而且很好看。

　　生：因?yàn)樾Q吐的絲可以織成布，做成美麗的衣服。

　　生：還可以做成蠶絲被，蓋起來(lái)很暖和。

　　生：我們的絲綢在世界上很有名，所以我們都喜歡養(yǎng)蠶。

　　……

　　師：同學(xué)們都那么喜歡蠶，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蠶姑娘》一課。首先看看“蠶”這個(gè)生字是怎樣寫(xiě)的呢？（師板書(shū)生字“蠶？）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古人是怎樣造這個(gè)字的？

　　生：“天”字下面一個(gè)“蟲(chóng)”。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課題“蠶姑娘”，你能從這個(gè)課題里讀出什么樣的情感來(lái)？

　　生：我讀出來(lái)了，作者也很喜歡蠶，把蠶當(dāng)作一個(gè)姑娘。

　　生：蠶能給人們帶來(lái)許多的幸福和歡樂(lè)，我覺(jué)得還可以叫它天使蟲(chóng)。

　　（好一個(gè)“天使蟲(chóng)”！我一邊為他們的回答喝彩，一邊在心里贊嘆：我們的孩子多聰明，他們的想象是多么的豐富！從同學(xué)們的回答中，他們不僅對(duì)蠶的生長(zhǎng)有了基本的了解，而且已對(duì)蠶也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。我以后的教學(xué)該怎樣進(jìn)行？是按教案預(yù)設(shè)“聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文中講了蠶姑娘一些什么事？”此時(shí)顯然已是多余。于是我隨機(jī)引導(dǎo)“：同學(xué)們對(duì)蠶如此的喜愛(ài)，你們能自己讀書(shū)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)出蠶的生長(zhǎng)、變化的過(guò)程嗎？學(xué)生立刻滿懷熱情投入到學(xué)習(xí)中。）

　　反思：

　　這一節(jié)課分為三課時(shí)完成。第一課、第二課下來(lái)同學(xué)們都有問(wèn)不完的問(wèn)題。第三課時(shí)結(jié)束，他們已積極提議準(zhǔn)備養(yǎng)蠶，而且還要分小組比賽，看看哪一個(gè)組養(yǎng)的蠶最好。

　　同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情為什么會(huì)持續(xù)不減？它可能還與課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)蠶——“天使蟲(chóng)”產(chǎn)生的“情”分不開(kāi)。

　　學(xué)生的情從何來(lái)？首先，教師在授課中注意了自己的角色。教師沒(méi)有把自己當(dāng)作傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者，而是引導(dǎo)者，是課堂情境的設(shè)計(jì)者，是與學(xué)生平等的、獨(dú)立思考的對(duì)話者，所以學(xué)生有自己獨(dú)立思考的空間，有談獨(dú)立感受的機(jī)會(huì)，才對(duì)蠶有了“天使蟲(chóng)”這樣美好的認(rèn)識(shí)，而“天使蟲(chóng)”與課題《蠶姑娘》都讓人感覺(jué)親近，美好，與作者的思想情感發(fā)生了共鳴[

　　其次，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。教師的任務(wù)是把文本介紹給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生直接面對(duì)文本跟文本的作者直接“對(duì)訪”、交流感情。也許，教師在這一課把握較好，所以，他們今天的學(xué)習(xí)熱情大概也與此有一定的關(guān)系吧。