課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

　　3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎杯是怎么來的。

　　教學重點：懂得蝸牛的獎杯得來的原因，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。

　　教學理念：

　　創(chuàng)設情境，讀演感悟。

　　情境的創(chuàng)設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使指示以積極的狀態(tài)投入學習。

　　一、談話，引入課題。

　　1、（板書：蝸牛）指讀“蝸牛”，同學們對蝸牛了解嗎？

　　生交流

　　2、板書“獎杯”，指導學習“獎”字筆順。（生書空）

　　3、師：小朋友比較熟悉現在的蝸牛的樣子，傳說過去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一個冠軍獎杯呢。邊說邊完整板書“的”，請齊讀課題——蝸牛的獎杯

　　4、鼓勵質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　根據發(fā)言情況，歸納并在課題上標出兩個問號：蝸牛怎么得到獎杯的？得到獎杯后怎樣？

　　二、初讀課文。

　　1、帶著問題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）

　　2、檢查初讀情況。

　　認讀生字詞：（課件）

　　惟恐甩下勉強冠軍

　　翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂

　�。�1）帶拼音自由讀。

　　（2）互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：

　　后鼻音——蜻蜓硬蜂

　　多音字——強

　�。�3）去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）

　　（4）你知道哪些詞語的意思？簡單交流

　�。�5）指導理解“唯恐—生怕”，誰能用“唯恐”說句話？

　　三、再讀課文

　　1、把這些生字詞語帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節(jié)讀課文，注意及時糾正。

　　2、帶著問題默讀課文：還記得哪兩個問題嗎？師重復兩個問題

　　不僅把課文讀通順，還要帶著兩個問題邊讀邊想。[

　　自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號。

　　四、細讀課文，解決疑問一，體會心理

　　小朋友剛才邊讀邊想邊畫，非常認真，把你的發(fā)現跟大家交流一下吧

　�。ㄒ唬┪伵５莫劚�怎么得來的？（課件）

　　根據回答出示課文第二段（課件）

　　個別讀

　　蝸牛的獎杯原來是這么來的呀。得到冠軍獎杯哦，小蝸牛心里怎樣？

　　根據學生的發(fā)言讀句子，

　　1、讀出（高興、自豪、得意、開心、激動……）的語氣

　　2、指導理解“……”還會有哪些昆蟲一起比賽？

　　這么多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領先”（課件）

　　“甩下所有的對手”

　　3、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？

　　蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？

　　4、根據時間安排學習第三段�？墒�，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學們讀讀第三段，找出蝸牛的表現讀出來。

　　你認為應該用什么樣的語氣來表現蝸牛此時的行為？練習讀，指讀。

　　現在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？

　　獎杯很大壓得它飛不起來，只是暫時的，造成她現在這個樣子還有個根本原因，我們下節(jié)課好好讀課文，弄懂這個問題。

　　小結與過渡：

　　從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進的孩子，來，我們這節(jié)課再來增加點兒收獲，學習幾個生字的寫法。

　　五、自主探究，識寫結合。

　　1、出示詞語認讀。（課件）

　　2、出示本課10個生字自主識記。（課件）

　　3、認識新部首“支”，范寫“翅”。學生描紅

　　4、指導學習難寫好的“蜜”

　　看筆順圖（課件）

　　范寫

　　學生描紅、臨寫、反饋

　　5、簡單交流其他生字的字形特點（形聲字）后在本子上臨寫

　　教學反思：

　　蘇教版語文教材強調“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個重點詞句，激發(fā)學生去品味、感悟，和學生站在相同的高度，進行平等和諧的交流。在學生朗讀時，我認真傾聽，仔細體悟學生要表達的感情，從中找到優(yōu)點，用老師聽了以后的感受來表揚。例如學生讀到“蝸牛遙遙領先，甩下了所以的對手……”時，我從中聽出他把“遙遙領先”、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說：“你把‘遙遙領先’、‘所有’讀得特別好，我聽出來了，蝸牛飛得很快，”既表揚了他的朗讀，也給其他學生一個正確的導向：哦，這樣讀就是抒發(fā)自己感情的最好方法！于是，每個學生都能盡量讀出自己獨特的感受來：蝸牛得到獎杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開心的，或激動……這樣，在老師的知道鼓勵下，學生通過不同的情感體驗，去體會不同的語氣，充分發(fā)揮學生的語言感悟力和創(chuàng)造力性，在讀中悟到課文所要表達的感情，把學生對課文的感悟引至深入。