[設計理念]

　　《語文課程標準》指出：語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而且語文能力的培養途徑和方法是多種多樣的。本課的設計以學生為主體，創設美輪美奐的教學情境。通過“抓重點詞理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學會學習的本領，由“樂學”到“會學”，使學習內化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學習的樂趣。

　　[教學目標]

　　1．能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3．知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺的愛鳥﹑護鳥。

　　[教學過程]

　　一﹑創設情境，初步感知。

　　1．上節課我們學習了18鳥島，來讀讀課題，鳥島給你們留下一個怎樣的印象？

　　2．過渡：今天讓我們再到鳥島上去看看好嗎？閉上眼睛，我們一起走吧……

　　（放配樂錄音朗讀18鳥島

　　[在陣陣鳥鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥的世界里，時而飛翔，時而休憩……與文本同呼吸，共命運，很好的實現了文本與孩子情感的交融。]

　　二﹑抓重點句理解，授之以漁。

　　（一）提綱挈領式學習全文，找出描寫鳥多的句子反復練讀，突破全文重點。

　　1．課文有許多地方也寫到了鳥多，你們能找出來嗎？

　　2．好，現在打開書本105頁，拿出筆。認認真真讀課文，把寫鳥多的句子畫下來，

　　開始吧！

　　[播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。低年級孩子良好習慣的養成尤其重要。以上主要讓孩子養成先傾聽再動手的習慣，并且做到不動筆墨不讀書，邊想邊記。良好學習習慣的養成終將使孩子受益一生。]

　　3．反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據學生的回答，課件相機出示描寫鳥多的句子。）

　　“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

　　“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”

　　“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”[

　　[“提一發而動千鈞”。在學習時打破傳統從頭到尾的學習模式，由一個重點問題挈領全文，更準確，迅速的讓孩子切入重點進行學習。]

　　（二）學習重點句，由扶到放，遷移應用，授之以漁。

　　1．把握重點句的指導，練習朗讀。

　　（1）．真厲害，我們班的孩子真聰明，愛思考。老師也找到了“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”誰能幫老師讀讀？

　　（2）．指名讀，思考：你從哪里感受到鳥多？

　　（3）．隨機引導（“最熱鬧”﹑“各種各樣”）

　　若生說到“最熱鬧”

　　師：最熱鬧的時候鳥島上有多少只鳥你們知道嗎？（課前有布置學生收集鳥島的資料）

　　師：對了，他是從最熱鬧感受到鳥多的，誰還有補充？

　　（“各種各樣”卡片出示，齊讀。）

　　師：誰的課外知識最豐富，能介紹鳥島上的幾種鳥嗎？

　　學生自由說。

　　[課外資料的收集利于培養孩子動手能力，和時代接軌，豐富課外閱讀。]

　　師：讓我們到鳥島上去看看吧！

　　（4）．（課件展示：密密麻麻的鳥群。師插入簡介，瞧！它們正展翅飛翔呢！瞧，它們在跳水上芭蕾呢！瞧，它們在巖石上休息呢！傍晚，鳥兒歸巢了。出示赤麻鴨，棕頸鶴，魚鷗等鳥島上常見六種候鳥的圖片。）

　　師：還有幾種鳥，你能說出它的名字嗎？

　　（5）談感受：看了錄像你有什么感受？

　　[在孩子們觀看錄像的尖叫聲中，他們學習的積極性調動到最興奮的狀態

　　。由課前聽錄音想象鳥島上壯觀，步步深入，進入真實的鳥島場景中。先感知再體驗。]

　　（6）拓展：現在要你們動腦筋的時候，看誰能把句子補充完整。

　　“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起。它們有的；有的；還有的。”

　　[低年級句子拓展練習，讓他們說完整句，可以自由的展開想象。體現創新性，思維的靈活性。對以上所學進行延伸。]

　　（7）．鳥島上的鳥真多真美啊！讓我們把它讀出來，誰來試試？

　　（8）．指名讀，指導。哦，最熱鬧，真多！各種各樣，鳥兒太多了。誰還來挑戰？

　　（9）．小組讀，全班讀。

　　2．小結學法，放手小組合作學習其余描寫鳥多的句子。

　　（1）．好棒啊！你們真懂得學習，都有學習的好方法。剛才我們從“最熱鬧”﹑“各種各樣”這兩個詞，明白了這句話說明鳥多。那其它句子呢？它們是通過哪些詞語說明鳥多的，在小組里讀一讀，討論一下

　　3．相機逐句指導朗讀。

　　1．“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　（1）．你從哪里感受到鳥多？

　　（2）．根據生回答，出示詞語卡片“一群一群”。齊讀。“一群一群”什么意思？這兒飛來一群，那兒飛來一群，剛飛來一群又飛來一群。它們就這樣“陸續”從遠方飛來。鳥真多，誰來讀？

　　（3）．指名讀。女生來試試。

　　2．“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

　　（1）．你從哪里感受到鳥多？

　　（2）．根據生回答，出示詞語卡片“密密麻麻”。齊讀，“密密麻麻”什么意思？還有什么也可以說是密密麻麻？（聯系生活實際理解詞語）

　　（3）．課文中說是密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，“挨著”什么意思？上臺表演。

　　（4）．奇怪！這句話明明寫鳥窩多，你們怎么說是鳥多？（讓孩子們感知鳥與鳥窩之間的辨證關系，相互依存不可分割。）

　　（5）．指名讀，感受鳥窩多，鳥多。男生來試試。

　　3．“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”

　　（1）．你從哪里感受到鳥多？

　　（2）．根據生回答，出示詞語卡片“窩里窩外”﹑“到處”。齊讀，“到處”換個詞語。（找近義詞理解詞語）

　　（3）．指名讀，小組讀。

　　4．“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”

　　（1）．你從哪里感受到鳥多？

　　（2）．根據生回答，出示詞語卡片“隨處”﹑“伸手”。齊讀。

　　（3）．哦，鳥兒真多！可是這么多的鳥兒，這么多的鳥蛋。有人傷害它們嗎？

　　（4）．用上“因為……所以……”說一句完整話。

　　三、有機整合，回歸段落，指導背誦。

　　1．“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

　　“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”

　　這三句話合在一起就是課文的第三段，寫了鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多。來自己讀讀第三段，邊讀邊放小電影。試著記下來。

　　1．指名背，可以借助板書。

　　[注重文章的整體性，將句子組合成段落，回歸課文中，使之形散而神不散。并借助板書有效指導背誦。][

　　四、實踐活動，體驗升華，總結全文。

　　1．這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？來，飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴。（放輕音樂，讓孩子輕松體驗鳥兒生活的快樂。）

　　2．隨機采訪

　　“小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？”

　　“小鳥，小鳥，你生活的快樂嗎？為什么？”

　　“小鳥，小鳥，你在忙著干什么？”

　　“小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？”

　　3．鳥兒們，你們知道，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫（），是個（

　　）的小島，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。

　　4．小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學習中我們只要找重點詞就能讀懂句子的意思。（注重實踐遷移應用，在生活，學習中學會使用。）

　　（五）觀察﹑比較，指導生字書寫。

　　“拾”“部”“朋”

　　1．找共同點。

　　2．找不同點。

　　3．要注意左右兩部分寬窄不同。師范寫，生輸空。

　　4．師巡視，生描紅，練寫。

　　[教學反思]

　　本節課設計重視“人”的發展。以人為本，精心設計各種語文實踐活動，提高語文素養。

　　（一）教學設計上創新。打破傳統從始至終的模式，把握住全文重點“找出鳥多的句子”，讓孩子自主學習全文。并且在學習鳥多的句子的時候，精心設計了從扶到放的的學法指導。先抓住重點句指導，從而舉一反三，遷移應用，小組合作學習其余的句子。讓孩子掌握一種有效的學習方法比成千上萬次的講解更有效果。

　　（二）教學設計上注重人文性。由孩子自主選擇喜歡的句子學習，充分調動學習的積極性，成為學習的主人。整節課以學生為主，老師為輔，起著牽引的作用。設計上形散而神聚。看似五個由孩子隨機學習的句子，最終都由老師巧妙的引回課文。把握住鳥多的精髓主線，注重整體性。

　　（三）

　　朗讀指導體現層次性。讓孩子由感知到體驗，觸動情弦。多方式的有感情的讀，想象的讀，表演讀……尤其體現一個循序漸進過程，注重鼓勵給孩子一種積極的暗示。真正做到讀中悟，讀中品，實現文本與情感的完美交融。，[

　　（四）識字教學依舊是低年級教學重點。在設計上注重對孩子進行詞，句的訓練。多種形式理解詞語：聯系生活實際；找近義詞；聯系上下文；表演等。注重讓孩子說完整句，打好扎實的基本功功底。